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近年来,学前教育专业的钢琴教学由于师资力量、教学环境等因素的不足,导致钢琴教学一直沿用专业院校的老套教学模式(演奏与手指技巧)的训练,也同样没有适合的钢琴教材来针对学前专业学生的特点进行钢琴教学。实际上这已完全不能满足学前专业学生钢琴学习的需要。过分强调演奏手指技巧,不仅使学生的学习兴趣降低,更很难适应未来幼儿教师市场的竞争和应用技能型人才培养。因此,我校学前教育钢琴教师经过多年的实践教学经验,逐渐确立了较完整的钢琴教学体系,并创编了适应学前专业学生钢琴学习的基本教程———《学前教育专业钢琴教程》(以下称《教程》)共三册。在这本教材里我们编入了钢琴简易基本功练习,在和声和伴奏特点上选取基础性、实用性、针对性、趣味性、可操作性等音乐基础很强的钢琴练习曲、钢琴小品风格的乐曲以及民族性的中外著名儿童弹唱曲。这些教学内容的丰富性决定了教学形式的多样性和教学体系的统一性。〔1〕因此,注重从音乐基础培养入手来进行学前专业学生的钢琴教学,这不仅体现了目前学前专业钢琴教师的创新教学理念,更能有效而快捷地提高学生钢琴技能水平,使学生的专业技能得到可持续发展。那么音乐基础训练包括哪几个方面呢?一是音乐感觉,即音乐的敏感性和感受能力;二是音乐表现,即感觉和理解音乐的能力与体现和表达音乐的能力。下面具体阐述这两方面能力在学前专业学生实际钢琴技能教学中的应用。 一、音乐感觉 有的人一听到音乐响起就本能的哼唱并伴有准确的节奏感,而有的人则表现平淡甚至无动于衷,这是先天对音乐敏感性的差别产生了音乐感觉的不同。学前专业大部分学生都是成人后才开始学习钢琴的,他们的音乐感觉不像专业院校的学生那么敏感,作为钢琴教师我们必须在教学中对他们的音乐感觉进行后天引导和培养,实践证明也是成功的。〔2〕 (一)经常让学生感受音乐 学习钢琴要求学生对音乐有较敏感的反应,不仅要培养他们有一双灵敏辨别旋律、节奏、和声音色的耳朵,而且还要感知这些音乐特点所表现出的音乐内容、音乐意境和艺术形象带给他们的情感体验,来更好地表达音乐内涵,充分利用这些感受到的音乐能力进行和声伴奏织体的编配和演奏,胜任未来幼师的音乐活动设计和儿童歌曲弹奏能力。〔2〕在钢琴课堂的学习中,我们可以采用钢琴集体课的教学形式,通过音乐欣赏、多媒体的教学设备经常使学生聆听各种不同风格的音乐小曲,比如听一些抒情温馨的摇篮曲、活泼幽默的小乐曲、坚定有力的进行曲、中外优秀的民族小曲、优雅古典的钢琴曲、交响曲等等,然后教师在教材里选择各种风格的钢琴曲教学生弹奏,这样就能激起学生们内心的共鸣,喜欢贴近音乐去感受音乐、理解音乐并能创造音乐,对于平时枯燥的钢琴课也就都有了兴趣感。 (二)引导学生善于抓住音乐的特性 抓住音乐特性就把握了音乐的整体风貌,比如在很多钢琴曲中都会用音乐术语来标记是激动有力的还是活泼天真的,是忧郁沉思的还是明快欢乐的,是热情高昂的还是浪漫抒情的,音乐特性不同,表现音乐内容与情感就不同。而在实际的钢琴教学中我们也发现很多学生对这些特性标记是置之不理的,弹起琴来枯燥乏味缺乏生动感。《教程》里收集了各色各样风格不一的钢琴小曲,每首曲子都能让我们及时抓住音乐特性把握弹奏风格。比如第一册中奥斯的《在泉边》左手分解和弦伴奏型与右手单音旋律进行描写幽静浪漫的泉边景象,表达优美抒情的情绪;《印第安战歌》以激昂的战斗节奏和粗犷的音调刻画出印第安人战斗的场面;第二册中贝多芬的《土耳其进行曲》左手版分解和弦,小快板的速度,有力形象地把队伍行进的坚定步伐和飒爽英姿展现出来;莫扎特的《风笛舞曲》右手十六分音符的连奏均匀流畅,八分音符的跳音轻巧明亮富于重音语气,表现了风趣欢快的乡村舞曲。第三册中胡适熙的《牧民歌唱》包括引子和尾声的ABA三部曲式,音乐欢快自豪、深情优美,表现牧民对新中国伟大领袖的深切感情与敬仰;约翰逊的《杜鹃圆舞曲》欢快明朗的右手跳音旋律变化进行,左手充满活力的三拍子伴奏描写了杜鹃鸟蹦跳腾越的形象。这些生动的钢琴小品从物到人,从景到情不仅包含了明确的技巧手法训练,还充分表达了不同音乐的不同特性。教师如果能用更多的知识和丰富的生活经历与情感体验在教学中引导学前专业学生积极贴近音乐、感受音乐、抓住音乐特性,我想他们就会逐渐懂得音乐、理解音乐进而表达音乐。 二、音乐表现 《教程》中提到学前专业钢琴教学的基础一定要使学生明白表现音乐的基本要素,包括特性、力度、对比、乐句四个方面,如果学生懂得并习惯用这些基本要素的表现手法来表现音乐,钢琴技能会得到很大提高。 (一)特性是关键 这里我想从表现音乐角度谈什么是音乐特性。音乐特性指音乐内容、情绪、形象、意境等所决定的音乐的细部特质和总体风貌。它决定我们用什么方式、手段、情感去表现音乐,是领会把握音乐风格最重要的基本要素。〔3〕学前专业学生音乐基础知识底子薄,如果教师不从引导音乐特性作为钢琴教学的切入口,很多学生就会把一首欢快活泼的作品弹奏成抒情曲子,或者把一首进行曲弹成舞曲,这样的例子在实际中屡见不鲜,不利于技能型的人才培养。我们可以把音乐特性分类为抒情类、活泼类、精神类、激情类。我们在《教程》第一册、第二册前半部分里收录了如钢琴曲《五月里》、《印第安战歌》、《雨点舞》、《月牙五更》、《划船歌》、《粉刷匠》、《理发师》、《新年好》等音乐特性单一,一个曲子只有一种特性的短小钢琴曲和儿歌;在《教程》第二册后半部分和第三册里随着程度的不断提高,曲子篇幅大,音乐特性的表现力就越来越丰富,如《土耳其进行曲》、《牧歌》、《剪羊毛》、《小燕子》、《七色光》等等。此外,教师还可以让学生从直感、标题、标记、分析等角度对音乐进行辨别,这会增强学生对音乐的感悟能力,幼儿教师应该具备的音乐创造活动能力也会得到有效提高。 (二)力度是重要手段 在很多钢琴小曲中都会有力度符号的标记,这个音乐的外部形态我们必须使学生掌握,因为它与内容紧密相关。加强学前专业学生自身对音乐作品弹奏力度处理的能力是钢琴教学的主要内容。例如在钢琴作品中有强弱对比鲜明的、有纯粹强的、有纯粹弱的还有渐强渐弱的,如果无论什么曲子都用一种力度来弹奏,那么明显会失去弹奏的审美度和对音乐的表现力。强弱处理总是同音乐表现的内容、刻画的形象、传达的意境、抒发的情感连在一起,能够教会学生理解分析钢琴作品中的力度标记,明白用音乐的自然走向和音乐发展的自然趋势来弹奏曲目,〔4〕这是学前专业学生钢琴技能课中必须得到体现的,也是提高钢琴技能的重要手段。 (三)运用对比是重要原则 对比是一切艺术创作表演都要遵循的美学原则,音乐中的对比形式丰富多样,有强弱对比、力度对比、情绪对比、风格对比、段与段句与句曲与曲的对比等等。〔4〕如《教程》中收录的二段式、三段式、小奏鸣曲、变奏曲、圆舞曲中都可清晰在体现这些对比手法。稍难点有时间还可以指导学生从更细腻的奏法、调性、调式、和声色彩等来进行音乐特性内部的对比,如在《剪羊毛》这首儿童歌曲伴奏中,二段式的结构,第二段的高音部分我们可以用分解和弦的连贯来体现旋律高潮的歌唱性,这样在结构上同第一段形成对比,也可以改变左手伴奏的节奏型与前面进行对比,还可以变化前面的伴奏型与后面形成对比等等。这样一首快乐活泼的曲子,既可以用明亮的跳音来表现欢快活泼,也可以用抒情性的旋律来表现欢快的歌唱。这样的乐曲在《教程》里很多,我在这里不一一列举。当然教师需要辅导学生们真正掌握的是对音乐对比性的认知与运用,这是钢琴课堂教学中的的重要原则,可以增强学生的审美感,使钢琴弹奏变得风趣有味,活灵活现。 (四)恰当处理乐句,丰富表现音乐 当我们充分把握了表现音乐的前三点要素后,就必须着手对音乐的基本动机、乐句、乐思进行理解和分析。音乐的表达也像说话一样,要让别人明白音乐语言要表达的内容,就必须用正确的乐句结构、情绪、语气这三方面来表现音乐。〔5〕 1、结构。在很多钢琴作品中作曲家都会把音乐的主题乐句第一个写出来,在乐句中构成最小的单位并贯穿全曲,这个最小的单位我们叫动机或叫乐汇,理解这一点我们划分乐句、弹奏曲子就很清晰。用连线划分乐句无疑是好办法,但有一点要使学生明白不是所有连线都能作为分句的依据,我们还要通过哼唱来了解音乐的走向与和声结构,这样乐句结构就会更加准确无误。此外,要能够把划分好的乐句结构弹奏得既清晰统一又优雅完整,我们还要掌握会用手腕的提、吊、落、滚的简易弹法,如乐句收尾的地方力度收缩把手腕轻轻提起来,像说话时换气一样留一个气口,然后接着进行第二句。 2、起、承、转、合与力度处理。文章写的精彩通常要采用这四字法来使人感动,文章朗诵的精彩通常要进行声音的音量处理。音乐旋律的处理也一样,这就是我们弹奏时怎样把握从起句-发展-高潮-结尾的协调与衔接。当然做到这一点对学前专业学生较难,但还是要强调弹奏要像歌唱、像舞蹈那样有韵律地把人的内心感受与生活体验同音乐联系起来,知道什么时候能用合适的力度表现不同的音乐和不同的音乐段落。 3、音乐语气。音乐的乐思即“中心思想”需要用恰当的语气来表达,同说话、朗诵、歌唱时一样抑、扬、顿、挫,懂得什么时候平缓、什么时候激昂。“抑、扬”语调强弱,“顿、挫”语调缓急,它们有时甚至体现在一个乐句中的不同音符。特别是弹奏儿童歌曲伴奏,伴奏的不确定性就更要强调在旋律走向中运用这四个字,这是目前钢琴技能教学中的一大难点,需要长时间和开设课程的全面而使学生逐渐掌握。 总之,对于幼儿教师教育而言,钢琴技能的学习并不要求学生有多么高深的演奏能力,也不要求将高难度的练习曲和肖邦、贝多芬等大师们的作品演奏的如何娴熟。但是一个合格的幼儿教师必须具备即兴视谱弹奏能力,具备边弹边唱的能力,具备对于常见的儿歌用五线谱和简朴进行弹奏和根据幼儿们的实际音域需要即兴移调转调的能力。这就迫切需要系统、全面、认真的对学生进行音乐基础训练。〔6〕《教程》中编入了很多有利于音乐基础训练的曲目,它使教师的教学内容更细、教学形式更多样,钢琴技能也会像讲故事、做游戏、跳舞、唱歌、绘画那样使学生的学琴兴趣得到提高,音乐想象力和创造力得到扩展,有效快捷地提高他们的钢琴技能水平,相信这是学生们毕业后在实际工作中最需要的,也是我们培养学前专业高素质人才的需要。
