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随着教育改革的深入发展，音乐教育越来越受到人们的重视。基础乐理是音乐学科的基本内容，是学习音乐的前提，是音乐欣赏与理解的基础。乐理不是简单枯燥的理论知识的综合，更不是可有可无的辅助课程，它是开启音乐殿堂大门的金钥匙。一些学生都抱怨乐理课难学，可他们对唱歌、练琴乐此不疲，却苦于对乐理题型反复揣摩。针对这种现象，教师要引起足够的重视。 一、学前专业教学中音乐基础理论课的重要性 根据学前教育专业人才培养方案要求，加强音乐技能训练，对促进我省幼儿园音乐素质教育质量的提高具有重要的意义。音乐教学是一门综合性的教育学科。大致包括音乐基础理论教学、音乐欣赏教学、声乐教学（唱歌）、键盘教学（弹琴）等相关学科。上好音乐学科的基础理论课程，直接影响到其他技能学科的实践能力。基础理论的高低直接作用于声乐钢琴的操作水平的好坏。理论课学得好，基础打得牢，就能为进一步的专业技能学习铺平道路，收到最大的学习效益。 二、学前专业音乐理论教学现状分析整改方法 （一）教学现状 主要突出的是音乐理论基础知识的讲授，主要通过较为集中、系统的基本理论教学。它的优势是音乐理论性强、逻辑性强、指导性强，不足之处是传统的教学法是以理论讲理论，以解题为解题，而以理论与音响并存的教学法不占多数，很多教师只注意理论与概念的讲述，对学生缺乏感性方面的训练：讲音程，就是音与音之间的高低关系；讲和弦，就是按照二度关系或非二度关系二个以上的音的同时结合；讲节奏，就是组织起来的音的长短关系。学生即使从理论上明白了各类音程之间的远近关系或大小增减和弦之间的不同及节奏等概念，但在感性上往往仍一无所获。这样的教学使学生感受不深，容易忘记，将来在专业学习中仍容易脱离实际，使课程显得枯燥。 （二）乐理与视唱练耳的综合教学改革 通过对目前基本乐理与视唱练耳教学现状的分析，可以看出，单独授课的方式总的存在两点问题：第一，课程教学内容的安排缺乏联系，相互脱节的现象比较明显；第二，教学内容重叠却缺乏教学步骤的同步。音乐教学是理论与实践相结合的音乐教育学科。在音乐教学中，大致包括两方面的内容：即音乐的理论知识和技能技巧的训练。基础乐理教学属于音乐知识的范畴，视唱练耳属于技能训练的范畴，二者之间既有各自的体系、规律和特点，又有各学科间紧密的联系。因此，在教学中，既要注意保持它们各自的科学性与系统性，又要保持它们内在的联系，使它们有机地结合起来。在视唱教学中，应紧密地结合乐理教学，把音乐理论知识的讲授与生动、具体的音乐作品相结合。脱离生动的音乐语言和音乐形象的特征，抽象地背诵一些概念知定义，是没有任何意义的。 三、学前专业乐视课对钢琴技能培养的促进性 高师钢琴教学中，多采用以小组课形式为辅助、个别课形式为主的综合教学模式。小组课主要讲授钢琴演奏基础知识、基本技巧、学习方法、教学方教学策略等内容;而个别课则针对不同学生个体存在的差异进行因材施教，具体解决钢琴演奏中出现的各种问题。 要重视基础知识和理论的教学，将乐理、视唱、练耳学科知识形成体系，落实在实际的钢琴演奏中，逐步将所学知识整合，教师要重视基础知识的教学与钢琴演奏的学习方法和教学方法等内容的贯通。这具有很强的实践性，教师在教学中，注意与演奏实践相结合，使学生在范奏中理解掌握知识和原理，进一步形成技能，触类旁通，达到良好的学习效果。从教学顺序来看，教学内容应按由简到繁、由感性到理性的顺序进行组织和讲解，避免学生出现乐理成绩高但钢琴实践能力差、会弹奏流行音乐但无法解释音乐现象等情况的发生，从而确保教学内容的系统性。学习并不是简单地搬用已有的知识和技能，而是要求学生依据已掌握的知识去分析和概括新的知识，揭示新、旧知识的共同本质，使已有的知识技能顺利运用到新的学习中来。
