前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的音乐情感对心理健康的影响，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
情感教育是中国教育界研究的重点课题之一，也是素质教育的领域之一。关注学生的情感问题，培养学生健全的人格和健康和谐的情感，是教育的理想。孔子说“：弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。 行有余力，则以学文。”如今，绝大多数孩子学习各种各样的知识技能，很多方面甚至远远超过了教师。 但是我们看到的、听到的、感受到的却是孩子们感情的缺失，性格的怪异，这些是教育者最担忧的现象。音乐课是感受、交流美好情感的最佳载体，每个音乐教师都应注重学生的情感状态，应树立音乐课无小事，事事皆关情，事事皆育人的观念。 一、提高情感认识———知情 从心理学来讲，情感是一个人对他生活中所发生的事情，对他所认识或所做的事情内部态度不同形式的体验。善于控制和调节自己的情感有助于形成健康人格，也是获得社会成就的一个重要条件。 对小学生而言，教师主要是教会学生把握和表达自己的情感，体察别人的情感，提高情感交流的能力。有些班级里主课成绩较好的学生，很受教师宠爱，于是，他们觉得自己很了不起，所以在音乐课这些所谓的副课上抱着无所谓的态度。课后我心平气和地与他们交流，让他们明白教师和学生之间最基本的情感是尊重。每个人都应该认识不同环境中的自己，在特定的环境、场合下，要控制自己的情感，不要轻易出言伤人，力求和教师、同学保持平等、和谐的情感交流。面对课堂冲突，我用“动之以情、晓之以理”的方法去争取理解，提高学生的自我认识。 二、丰富内心情感———有情 音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术要有力得多。音乐课的特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育人，走近学生，借助教材，进入学生的情感世界，在音乐课上丰富学生的情感，激起学生内心深处的美好感受，让音乐课为他们点一簇心灵火花，撒一缕温暖阳光，让他们更爱生活，更快乐地生活。我们要善于借助教材和学生建立起情感桥梁，帮助学生树立良好的人生观，培养他们健康的情感和积极的生活态度。在教学中，我们要以言动情、以声带情、以情激情，丰富学生的情感体验，从而让他们产生对家人、对周围人、对社会的健康情感。如声情并茂地演唱《爱在人间》，让学生体会生活中处处都有心灵的歌唱；欣赏《晓风之舞》，用旋律架起学生对未来充满信心的希望之桥；感受莫扎特音乐中的阳光，培养学生热爱生活的情感……我们的音乐课若能让学生享受这样的心情，充分感受音乐的愉悦，再把这种体会变成学习和生活的动力，岂不美哉？三、激起情感共鸣———动情《音乐课程标准》提出：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。”教学中，我们要善于巧用学生感兴趣的流行音乐与课堂情感教学相结合，用“情”字架起学生心灵与音乐间理解与沟通的桥梁，以情促情，寻找共鸣。学唱一首歌曲，不仅仅是让学生会唱这首歌曲，而且要让学生通过学习，把作者要表现的感情，通过自己的演唱表现出来，从而内化成自己的情感。五年级音乐课中有《天下的妈妈都是一样的》《甜甜的秘密》等歌曲，表达了孩子对妈妈、老师的尊敬、体贴的感情。 在这一课中不仅要体会歌曲的情感内涵，更要以歌曲为圆心，让学生画一个爱的圆。 让学生懂得：爱别人的人才能得到别人更多的爱；一切事物都是相辅相成的，如果一个人只关心自己，从不考虑他人的感受，那么他永远也得不到别人的关心。音乐教学要让学生动情，心中有真情。有了这些努力，音乐课堂飘出的将是真挚的歌声。 四、发展社会情感———悟情 培养学生的社会性情感应被视为非常重要的任务，因为我们培养的学生最终要走向社会，人的崇高性也体现在这里。让小学生奠定社会情感基础，有助于他们将来融入社会、感恩、报效祖国。社会性情感包括了自尊、同情、信心、期望、惭愧、羡慕以及理智感、道德感等。 教材中的《爱在人间》《共同拥有一个家》等歌曲向学生传递了人间大爱，可以结合这两年我国发生自然灾害后全国同胞携手共同建设家园的事迹，让学生看一些视频、图片，听感人肺腑的抗灾歌曲，让学生在欣赏、演唱的过程中感悟歌曲的主题，用音乐情感呼唤学生的情感，使学生的情感世界受到美和爱的熏陶，让学生懂得在我们生活的社会中爱与被爱是并存的，要用感恩的心面对生活，也要用一片爱心去奉献他人、奉献社会，就像歌曲《萤火虫》中“燃烧小小的身影在夜晚，为夜路的旅人照亮方向，短暂的生命努力地发光，让我们的世界充满希望”所唱，勇于献出自己的一点爱，帮助弱者，赠人以阳光。 五、表达内心情感———宣情 每个人每天都会有不同的情感体验，小学生的情感世界也很丰富，可能因为挨老师批评了，会有点沮丧；也可能刚上完体育课，心情特别兴奋。在教学中我还发现，高年级学生表面上很拘谨，但是从他们的眼神中可以感觉到他们很想表达自己对音乐的理解，很想通过音乐的形式表达内心的情感。因此，在教学过程中，当我们感觉到学生情为之动、声为之歌时，应及时引导学生，为他们创设表达情感的途径和机会，让他们情感的小溪流快乐、跳跃地流向远方。 比如，教材中的《幸福快车》《拉库卡拉查》这些热情奔放的歌曲，明快的节奏让每一个演唱者都不由自主地雀跃，我让学生排成几组“火车队”，跟着歌曲“开开这辆幸福的快车”，一起跳一跳“自己的拉库卡拉查”，宣泄内心的烦恼，带着笑容和歌声走出教室。 在音乐课中，我们要留意学生的“情满而溢发”的现象，把握好“宣情”的时机，让学生找到“淋漓尽致”的感觉。我们的音乐课应从情感出发，在学生心里撒下一缕阳光，促进学生心理健康，帮助学生长成有情之人，这也是音乐教师的理想和幸福所依。#p#分页标题#e#
