前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学前儿童的音乐教育分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、实验的指导思想理论与实践意义 实验以邓小平同志“从娃娃抓起”的战略构想和国务院关于“重视学前教育”的重要决定为指导，贯彻落实新颁布的《幼儿教育纲要(试行)》内容与要求:在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。以转变教育思想和教育观念为先导，以育人为根本，以教育方法改革为途径，全面深人推动素质教育为目的，面向全体儿童的思想品德、非智力因素、艺术审美等素质，促进儿童德、智、体、美全面协调发展。 二、问题的提出 音乐欣赏能力是在音乐欣赏活动中产生，是多种音乐体验的综合贯通，是保证音乐欣赏活动顺利进行并取得成就的心理特征。我参考南师大和南师大附幼张蔚和薛蔷华二位老师的《“活动类型对幼儿坚持性行为的影响”研究详纲》，试图对两类作品内容是否影响)L童音乐欣赏能力进行实验，以提供更为具体的材料，获得较确切的结果。 我主要对以下三个方面进行探讨:(l)作品类型对儿童音乐欣赏能力是否有影响?(2)在各类音乐作品中，大、中、小班儿童音乐欣赏能力是否有差异?(3)在各类活动中是否都存在音乐欣赏能力的性别差异? 三、实验方法及步骤 1.确定被试:在本幼儿园定时抽出大、中、小班儿童各10名，共30名儿童为实验对象。 2.实验的准备:事先了解每个被试的兴趣。根据这种兴趣，可提供较好的音响设备，以便在实验中找到自己的最感兴趣。 3.操作定义:(1)儿童音乐欣赏水平以欣赏作品的全部时间为水平指标。并按测定平均时间的相对长短将儿童音乐欣赏能力(不指当时的发展水平)分为好、中、差三类。(2)声乐作品欣赏，则由教师提供，对智力要求较低档，要求儿童说出歌曲名称和歌曲内容，并能按歌曲内容进行动作表演。(3)器乐作品欣赏，则由教师提供，对智力要求较高，要求儿童说出乐曲的乐段、节奏、速度、音乐性质，并能按规定的节奏型进行舞蹈表演或乐器演奏。 4.实验方法:在整个实验过程中，声乐作品和器乐作品分别进行的。(1)采用个别交谈方式;(2)采用集体活动方式(问题引发、作品表演)。能力强者占多数或一半或少数，实验者记录欣赏情况。 5.实验指导语:(l)声乐作品指导语:“今天让小朋友听一首歌曲，听一听，歌曲里的小青蛙有哪些本领，小朋友要做个什么样的孩子?”大、中、小班分别进行。(2)器乐作品指导语:“今天让小朋友听一首乐器演奏的乐曲，听一听，这首乐曲的乐段、节奏、速度是怎样的?是活泼欢快呢，还是优美安静?”大、中、小班分别进行。 四、结果和分析 1.儿童音乐欣赏能力在两类作品中的情况 从统计结果中可以看出，声乐作品和器乐作品在儿童音乐欣赏活动中存在着差异。学前心理学指出，音乐作品的感性特征在一定程度上制约和引导着主体的意识活动，声乐作品对儿童来讲容易理解，儿童的心理能得到满足感，相对欣赏时间长些。器乐作品对儿童来讲有一定的难度，理解有困难，相对欣赏时间短些。 2.声乐作品在大、中、小班儿童中欣赏能力的情况上表说明，在声乐作品中，大、中、小班儿童音乐欣赏水平没有显著差异。 3.器乐作品在大、中、小班儿童中欣赏能力的情况统计结果表明，器乐作品在大、中、小班儿童音乐欣赏中有显著差异。幼儿心理学指出:人的心理的个体发展受某种条件影响，在不同的教材、教法的影响下，儿童在年龄上有显著差异。学前心理学还指出:儿童的能力在形成过程中表现出个别差异。从观察中发现，同一类音乐作品中，有的儿童曲调感(区分声音旋律和表现情绪色彩的能力)强，有的则是节奏感(感受和再现音乐节秦能力)强，有的儿童理解能力差，对音乐作品的内容不能很快理解，有的儿童动手能力强，表达准确，这些都说明了儿童在能力发展方面的个别差异性。 4.男女儿童在两类作品活动中音乐欣赏能力情况统计结果说明，在声乐作品欣赏活动中，性别差异不显著;在器乐作品欣赏活动中，却存在着性别上的显著差异。从表中的数据可以看出，女孩子在音乐欣赏活动中要比男孩子强。五、结论与建议通过对“作品类型影响学前儿童音乐欣赏能力的实验研究”得出以下结论: 第一，声乐作品和器乐作品在儿童音乐欣赏活动中存在着显著差异 第二，声乐作品欣赏活动中，大、中、小班儿童在能力上没有显著差异。 第三，器乐作品欣赏活动中，大、中、小班儿童在能力上存在着显著差异。 第四.在声乐作品欣赏活动中性别差异不显著;但在器乐作品欣赏活动中，存在着性别上的显著差异。鉴于上述结论，我认为在儿童音乐欣赏教‘育活动中，要切合儿童生理、心理发展水平的实际情况‘对九琶音乐欣赏能力的培养，要进行针对性地教育。 (一)音乐欣赏作为个性特征的能力，特别是在有计划、有目的幼儿园音乐欣赏教育影响下，还将获得进一步发展。因此，从儿童培养开始，就需要我们引导、培养儿童有良好的音乐欣赏能力。在不同类型的作品欣赏中。还要住意器乐作品的时间和难度。教师可在儿童欣赏活动中，设法激发儿童欣赏活动的积极性，让他们保持偷快的情绪以促使他们的音乐欣赏能力逐步得到发展。在作品的难度上，必须注意作品的内容应该是适合儿童的接受能力和本年龄班教学目标要求的作品，即有助于发展儿童音乐领会力的作品。 (二)教师要有的放矢，做好各种年龄班作品的选择工作，有意识地注意对儿童音乐欣赏能力的培养。如:同样的作品内容，对大班儿童的要求要高于中、小班;另外，大班儿童要进人小学学习，教师可以多增加些智力较高、难度较大的作品。#p#分页标题#e# (三)根据各类音乐作品欣赏活动存在着音乐欣赏能力为性别差异这一特点，教师在指导儿童活动中可以搞一些男孩子和女孩子的竞赛活动，鼓动男孩子向女孩子们学习，培养男孩子们的音乐欣赏能力。也可以将男、女孩子分开活动，’鼓励他们在各自的活动中超过原有的时间。 (四))L童音乐欣赏能力是在参加实脸活魂和成人的积极培养中得到发展。因而，在活动中不但指导鼓励儿童积极参加，而且还要指导儿童掌握有关音乐欣赏知识技能，注意培养儿童对音乐欣赏的兴趣:注意培养在音乐欣赏活动中发现美、创造美的艺术审美素质;对于能力强的儿童可以采用加快教学进度、增加教学内容等方法满足他们的求知欲，使他们的能力得到充分发展。对于能力差些的儿童要一视同任，耐心教育，要多关怀，放慢教学进度，帮助解决困难，改变他们失望和压抑的心理，逐步形成自信、积极和愉快的心理。
