前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿园小音乐剧中的美学体现，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在北京市北海幼儿园小班幼儿的表演舞台上，小音乐剧《蔬菜的故事》开始了如下的表演： 吃午饭的铃声响起，后台传出老师的声音： “孩子们，来吃饭喽！” 后台又传出孩子的声音： “不吃不吃！我们不想吃菠菜！” “我就想吃肉！” 穿着绿裙、戴红帽的“小菠菜”跌跌撞撞地上到了台前，朗读诗歌： “绿菠菜，绿菠菜，小小红帽头上戴，绿色的裙子甩一甩。 嘿！看我的铁质多丰富，脸蛋红润不贫血。 唉，可惜却被扔出来！” “小菠菜”面带一副无奈的表情，边舞蹈边唱主题歌“翠绿红黄多可爱”： “小蔬菜啊小蔬菜，翠绿红黄多可爱。 新鲜美味有营养，娃娃成长离不开。” 之后，西红柿、芹菜、胡萝卜也相继地被“扔”了出来，它们都用诗歌的形式述说着自己的营养价值，并重复歌唱主题歌“翠绿红黄多可爱”。 被“扔”出来的四种蔬菜一起朗读： “蔬菜是个大家庭，品种多样数不清。 菠菜、芹菜、西红柿，还有一个胡萝卜，维A、维B、维C、维D，都是身体必需的！都是身体必需的！” 这时，孩子甲、乙、丙、丁走到台前。 甲说：“你们听到刚才蔬菜朋友说的话了吗？” 乙说：“我听到了，它们的营养很丰富。” 丙说：“对我们长身体有帮助！” 丁说：“我们挑食，不爱吃蔬菜，就会身体弱，爱生病。” 四个小朋友一起朗读歌谣： “小羊爱吃草，小鸡爱吃米，小兔爱吃菜，小猫爱吃鱼。我们都是好孩子，吃饭不挑剔！” 最后小朋友拉着小蔬菜一起跳舞、再唱主题歌“翠绿红黄多可爱”……这是小音乐剧“蔬菜的故事”的表演梗概。 这种表演的场面是让人感动的，台上稚嫩的幼儿表演得那么认真、投入，台下观看的幼儿则兴致勃勃，纷纷跟着一起朗读和歌唱。 最可喜的是，据家长和老师反映，通过音乐剧的排演，孩子们改变了吃饭挑食、不爱吃蔬菜的坏习惯，对平时不爱吃蔬菜的孩子或肥胖儿，值日生提醒、孩子们之间也互相帮助监督，养成良好的饮食习惯逐渐成为孩子们的自觉行为。 一、幼儿园实践“小音乐剧”活动的目的与意义 当前，幼儿艺术教育中存在着如下问题：或者是家长不够关心、不够重视孩子的艺术能力发展；或者是过于注重技能练习，把艺术教育等同于“技艺教育”等。他们不了解幼儿艺术能力发展的规律和特点，忽视幼儿的兴趣培养，而带有盲从、攀比的功利性。幼儿园里的艺术活动则多以分科的形式进行，音乐、美术、文学艺术有各自的教学安排，相互之间缺少内在联系和统整。 本来应该是贯穿于一日生活的艺术活动，在主题性教学的安排中，反而被淡化了、边缘化了，艺术教育失去了应有的位置。而承担艺术领域教学的教师，自身艺术素质和教学能力的提高也是亟待解决的问题。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”[1]如何将艺术领域和其他领域的学习活动相互沟通和有机结合，发挥学前教育的整体优化效应，是艺术领域教学需要深入探索的问题。 2004年7月，为落实“十五”课题“网络资源及多媒体技术在艺术教育中的应用研究”，我们在幼儿园策划和推出了“小音乐剧”的教学活动形式。第一批设计、创作的6个“小音乐剧”在北京市第一幼儿园、北海幼儿园、北师大幼儿园、宣武实验幼儿园和刘诗昆音乐幼儿园进行了教学实验，受到了孩子们的喜爱，也促进了教师教学能力的提高。 爱模仿、爱表演是儿童的天性。“过家家”既是儿童的天才的游戏，又是角色的表演。扮演角色的表演既是幼儿对生活的学习，也是人生的一种体验。 戏剧是儿童在生活中学习的最好方式之一。 戏剧是以充满情感色彩的活生生的形象感染观众的，所以对通过戏剧传播的生活知识、品德教育、科学常识会给儿童以深刻的印象。通过戏剧了解世界，是非常有效的选择。 通过“演戏”可以增强幼儿角色意识，而角色意识是未来进入社会必不可少的准备。 戏剧活动是一种需要共同协作的群体活动，一种集体的创造，在表演活动中儿童学习了与人相处、配合交流。戏剧通过美的形式为儿童提供了关照他人、反省自我的机会。戏剧是当众表演故事情节的艺术，需要更大胆和更强的表现力，因此可以提高儿童的自我表现能力和自控能力。 戏剧包含了文学、音乐、绘画、舞蹈、雕塑等各艺术门类的表现手段，对丰富、提高儿童多方面艺术才能具有积极意义。总之，戏剧为儿童打开了一个充满挑战和创造性、想象力的大门。#p#分页标题#e# 我国艺术教育的历史上是有儿童歌舞表演传统的。近现代音乐史上以黎锦辉为代表的作曲家创作了一批影响深远、优秀的儿童歌舞剧作品。 建国后儿童戏剧获得了新的发展，出现了《马兰花》、《小报童》《十二夜》等一大批新作品。现在的儿童剧场中上演的剧目更加丰富，儿童剧始终是孩子们喜爱的艺术形式。我们需要继承这个传统，并在新的教育理念下使这种教育形式获得新的发展。 今天我们界定的“小音乐剧”是融音乐、诗歌、舞蹈、美术和戏剧性表演为一体的幼儿园艺术领域的一种教学内容和形式。孩子们在参与这种综合性的艺术活动中，感受艺术美，学习情感的表达，体验合作与交往。小音乐剧不是给少数“有天赋”的孩子表演所用，而是要面向全体孩子开放一个大舞台，综合提高幼儿的艺术能力、促进人格的健康成长。 小音乐剧的实践活动对幼儿园艺术教育的积极影响，可体现在以下方面： 1.通过戏剧表演活动使幼儿园的艺术学习和活动更能贴近幼儿的生活，体现了教育意义和艺术美感。 戏剧表演的特点是能够把一件事情的过程展现出来，有事情的发生、发展和结果，有人物关系、有矛盾冲突、有故事，因此能把幼儿生活中发生的事情、我们倡导什么、教育的价值取向等很清楚地展现给幼儿。例如，为什么要吃蔬菜；为什么每天要认真刷牙；该不该节约粮食；说谎会造成的后果，等等。通过孩子们饶有兴趣的表演，获得了精神愉悦和情感陶冶，这既是一种美好的享受，又是一种自我教育和自主性学习。幼儿的社会性情感和行为有了明显的变化，对于品德教育也具有印象深刻的影响和作用。 2.通过多种感官的参与、多种艺术形式的体验，提高了幼儿艺术学习的兴趣和能力，增强了幼儿感受美、表现美的情趣和审美体验。 在学习和排演音乐剧的过程中，幼儿需要运用歌唱、语言朗读、律动、舞蹈、角色扮演等多种艺术手段参与想象和表现。配合道具的制作，幼儿会对色彩、形状、纹样、造型、设计等有所感知和体验，孩子们会接触和感受丰富的艺术要素。多种感官的调动，提高了幼儿参与活动的兴趣。教育活动离不开趣味与欢乐，正如苏霍姆林斯基所言：“为使孩子能成为有教养的人，第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受”。[2] 老师们说，刷牙的活动过去组织起来很枯燥，但是通过戏剧的拟人化的方式，成为了孩子们乐于积极参与的活动。在《赫赫的小牙刷》中，他们用歌唱、舞蹈表演了“牙齿歌”、“小牙刷本领大”、“细菌危害歌”，特别是那些穿着一身黑衣服，拿着长矛、铲子去伤害牙齿的小细菌的舞蹈，给孩子们留下了深刻印象。在北京市宣武区实验幼儿园安静老师的班上排演时，有30名中班的幼儿参加，男孩子们对“细菌破坏”的充满动感又有些神秘感的舞蹈很感兴趣。老师们说，孩子们在表演中敢于表达，自信、合作的能力被调动出来了，比单纯学一首歌、一个舞更有兴趣。 音乐剧的排演必定会涉及相关的音乐基本知识，在《蔬菜的故事》中幼儿学习了三拍子歌曲的演唱，结合歌谣《吃饭不挑剔》练习了休止拍节奏；《赫赫的小牙刷》中学习了附点节奏型、变换节拍；在《孙悟空打妖怪》中了解了京剧风格的音乐和有传统文化特点的表演形式等。由于是在有情节的活动中学习，削弱了重复练习的枯燥感。 大西洋城幼儿园侯砚老师说：“孩子们的表演欲望非常强烈，主动提出创意、参与创编，相互评价，提出对表演的改进意见，孩子们的自我意识、主体意识都得到了提高，并能运用到自己的表演中。” 3.有助于实现艺术领域的“主题性”教学，体现幼儿艺术教育的综合性。 北海幼儿园李晓旋老师在小班进行《蔬菜的故事》排演时，结合这个主题组织了给小蔬菜浇浇水、松松土，到食堂了解如何做菜，帮助阿姨择菜等系列活动。安静老师在组织《赫赫的小牙刷》的活动中，请了幼儿园的医生讲解如何正确刷牙，幼儿学着用美术材料和废旧材料制作牙齿、牙刷和小细菌的头饰等。 小音乐剧的形式使艺术领域的主题性教学得以实施，也使艺术领域和其他领域建立了更为密切的联系。这些表演活动涉及卫生与健康、品德教育、科学常识、语言发展等多个方面，促进了艺术领域在幼儿成长中更好地发挥作用。 4.小音乐剧的教育效果得到了家长的认可和支持，于潜移默化中提高了家长的认识和教育能力。 当家长看到孩子们在戏剧活动中表现出来的想象力、表达能力、表演能力，对家长的影响很大。家长反映孩子有了很大变化，解决了孩子们偏食、吃菜难的问题；能够自觉地每天早晚刷牙了，还会监督家长正确刷牙。侯砚老师说：“孩子们的兴致还带动了家长，帮我们一起想办法、找材料，完成了这次有意义的主题活动。”甚至有的园区家长自发组成了“俱乐部”，支持孩子们的戏剧表演活动。 二、“小音乐剧”活动的实施要求 我们需要在教学实践中不断探索和积累具有可操作性的教学方法，在“小音乐剧”活动实施过程中，教师需要考虑和关照的方面主要有： 1.提供专题的教师培训，以引导教师了解戏剧、体验戏剧、体验如何释放天性。教师之间需要经常交流和探讨儿童音乐剧的基本知识和教学组织手段。 2.教学活动中，应符合儿童思维具象直观的特点，运用形态、声音、色彩等时空手段增强舞台形象的鲜明性、生动性，取得直观性的效果。 3.教师可以首先通过讲述故事，使幼儿了解剧情、人物、事件和情节，知道人物关系和事情的发展衔接，为幼儿的角色扮演做好铺垫。教师可以通过讲故事带出戏剧性元素，教师的讲述和启发表演要绘声绘色、适度夸张，用语调、声调和肢体动作参与形象塑造和启发幼儿的表演。#p#分页标题#e# 4.用富有创意的形体动作、舞蹈律动调动幼儿的肢体表现。幼儿的小音乐剧不适宜主要靠语言、对白等手段塑造形象和表达思想，可以更多地借助舞台动作。 5.排演中引导幼儿不仅要体会角色的心理、角色的情感，还要注意如何让人物在舞台上动起来，怎么说、怎么做才真实自然。人物如何上下场，角色之间怎样交流，如何摆放布景道具，如何处理音效等。 6.为避免单调重复，并使每个孩子都有机会得到锻炼，排演过程中可以进行角色置换。 7.鼓励孩子们在表演过程中即兴创意，尊重儿童的兴趣和意愿。多给幼儿自主选择的机会，避免对台词的死记硬背。应鼓励幼儿尝试各种可能性，注意教师的“过度控制”的问题。 8、在道具的制作过程中，鼓励幼儿的新点子、好建议，增强儿童的创意、动手能力和参与、合作的意识。 9.平时可以把演出道具等放入区域活动角，使幼儿有机会自由参与。 10.戏剧可以丰富儿童的想象力，激发创造性冲动，唤醒儿童的创造激情。幼儿园应当经常引导幼儿欣赏优美健康的动画片、木偶剧、儿童剧等戏剧表演，提高幼儿的欣赏和表现能力。 三、需要进一步研究解决的问题 1.为满足幼儿园教学需要，应该积累和提供足够数量的、富有艺术美感和教育价值的儿童音乐剧。鼓励幼儿园教师参与创作，因为幼儿园的老师们最熟悉孩子，老师们知道许多孩子的故事，选择的主题要努力贴近幼儿的心理和生活，才能发挥艺术学习的教育价值。小音乐剧的创作要适合儿童的年龄、心理和艺术表现能力，尽量做到有动人的故事、引人入胜的情节，富有想象空间，主线单纯、脉络清晰，还要有优美动听、长度适中的主题歌曲。例如《蔬菜的故事》就只有四句一段的简单主题歌曲，反复演唱了四遍，适合小班幼儿的能力。 2.合理安排幼儿平日艺术学习的歌唱、律动、打击乐器、音乐欣赏的内容，处理好与小音乐剧学习内容的关系。 3.合理组织以小音乐剧表演为主题的教学活动，并使其内容拓展和延伸，找到综合性艺术活动和幼儿教育的整合性、主题教育的结合点，使戏剧化表现手段具有跨域性特点，能够与多个学习领域结合，不断生成多学科、多层次的综合教育活动。 4.不断提高幼儿教师的戏剧教育教学能力，这是组织好儿童戏剧活动的关键。 幼儿园的小音乐剧活动不在于完美的成果，而在于幼儿的参与和成长的过程。也许幼儿一时还唱不准音调，那就跟着伴奏音乐半唱半说地表演吧！也许小班幼儿做表情、表现内心情感还有困难，因为他们还没有丰富的情感体验，那就通过表演活动让孩子们获得情感体验吧！戏剧性表演使幼儿有更多的机会来观察、思考、发现和分享，有更多的机会得到老师、同伴的肯定，也有利于积累丰富的积极体验。