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音乐是人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，并以其独特的艺术魅力，伴随着人类历史的发展，满足人们精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要的领域，是实施美育的重要途径之一。 (音乐课程标准》(实验稿)中提出:“音乐课应以兴趣、爱好为动力”的基本理念。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系，享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习兴趣，逐步形成对音乐的学习兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。而音乐又溶人我们的学习和生活之中，我们身边有着美的韵律，美的声响，在这样的氛围中，学生能潜移狱化受到熏陶，激起他们学习音乐的兴趣。 一、聆听生活中的声响，激发听赏兴趣 听赏是音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。通过听赏，可以使学生养成聆听音乐的好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，而从聆听生活中的声响做起，是帮助学生建起音乐与生活的密切联系，为终身学习和享受音乐莫定基础。 1、享受自然界的声响，养成聆听习惯。 大自然的声音是最原始，不加修饰的声音。而这些声音的组合也是一首优美的歌曲。比如让孩子聆听静静夏夜里的蛙鸣声，小溪流淌时的哗哗声，风儿吹柳叶飘的声音等等，培养学生发现生活声响、聆听生活声响的习惯。 2、感受生活中的音乐，比较音乐情绪。 随着科学技术的发展，我们随时可以从广播、电视上聆听到各种优美的歌曲和乐曲，教师要引导学生用心去发现音乐，体验音乐带来的美的享受，带来的不同情绪。如:孩子们在做眼保健操时，音乐带来的是舒展、恬静的感受，在做广播体操时，音乐带来的是欢快、坚定的感受。又如:在观看电视时，音乐也会给剧情增添色彩，在展现幽深夜晚的画面时，音乐非常紧张，在展现早晨优美田园风光时，音乐非常优美，教师应让学生在生活中聆听，比较音乐情绪的变化，了解音乐在生活中作用。 3、感受民间音乐，拓殿音乐视野。 我国是一个多民族国家，各民族都有着多元的音乐文化，这些音乐向人们展示各民族的风俗人情。我们生活中有许多优秀的民歌、民乐，教师在要引导学生多听、多记、多学，不断积累音乐知识，拓展音乐视野。 二、感受生活节奏，激发表现兴趣 表现是实践性很强的音乐学习领域，通过表现教学，能发展学生表演潜能及创造潜能，使学生用音乐形式表达个人情感和与他人交流沟通、融洽情感。 1、体验生活节奏，激发律动兴趣。 我们生活中处处都有节奏。如:汽车的喇叭声“又xx义”，火车鸣笛声“x一”，另外，孩子们走路的节奏也是多变化的，平时走路:“火x}又火”;高兴时走路:“义义xx}义又火x”等，教师可让学生随着步伐节奏、踏脚、拍手，培养稳定的节奏感，激发律动兴趣。 2、“分离”歌曲节奏，激发表演兴趣。 优美的歌曲离不开节奏的支撑，节奏更是歌曲的灵魂。教师要引导学生从歌曲中分离节奏，并有律动方式展现节奏，并在聆听优美旋律的基础上，用体态动作抒发内心的感受，表达音乐情绪，激发他们表演兴趣。 三、搜集生活素材，激发创造兴趣 创造是发挥学生想象力和思维潜能的领域，是学生积累音乐创作经验和创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。 1、修改歌曲，体验创作乐趣。 在过去的教学中，学生感到创编歌词很难，其实，我们可引导孩子从生活中去找语言。如有些孩子的作文写的非常好，教师可启发学生找出间短的整齐的句子改编歌词。 若表现景色的语言，可精选优美舒展的旋律，把词与音整齐对应，也就成了优美的歌词;若表现欢快的事件可以精选节奏欢快的旋律，这样既降低了创编的难度，又联系学生生活。另外，学生从其它学科的学习中，积累很多优秀的儿歌，诗歌等内容健康的素材，教师应引导他们创出简短的旋律，把儿歌、诗歌用歌声再现出来。 2、动手操作，体验实践乐趣。 教师要鼓励学生充分利用身边材料，实践操作，制作打击乐器来表现歌曲情绪，感知节奏变化。如:用竹料制作响板、双音筒;用塑料小瓶装少许沙粒制作沙球等。在歌曲演唱中，可启发孩子拿出自己的打击乐器边唱边拍，调动他们参与歌曲的演唱活动中，其次可让学生大胆尝试，自制乐器，并尝试用简易乐器表演。 总之，生活中有着丰富的音乐资源，教师要不断引导，积极鼓励，让孩子们充分发掘生活资源，用心去聆听生活中的声响，用心去体验音乐，用心用创造音乐，让音乐溶人孩子的生活，让音乐伴随孩子健康成长。
