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国家新课程的改革，对中职幼儿教育专业提出了更高的要求。中职幼儿教育专业的音乐教学不同于其他专业的音乐教学，它要在符合时代要求的基础上，将音乐的特点与幼儿教育的目标有效的结合起来，从而为社会培养出优秀的幼儿教育工作者。 一、中职幼儿教育专业音乐教学现状 1、教师的自我中心意识没有洗尽。受传统教学影响，教师的自我中心意识根深蒂固，很难适应“学生主体、教师主导”的新教育模式。为了新课程改革发展需要，许多中职学校为各专业购置了新设备，以提高教学质量。然而，一些教师对这些设备却没有太多好感，一是在学习和应用上有一定困难，二是在学生能力评价体系未改变的情况下，新教学方法并没有取得明显的效果。因此，他们大多难以割舍传统“一只粉笔、一架琴、一台录音机”的教学方式，为了完成教学任务，带领学生一遍一遍的演唱曲谱，殊不知枯燥的过程很容易磨灭学生学唱的热情，使学生丧失学习兴趣，教学效果很不理想。 2、没有形成科学的音乐教学体系。我国的中职幼教专业的音乐教学起步较晚，还没有形成完善的音乐教学体系。由于缺少统一的课程标准和教学大纲，一般都是学校自行选定教材，有些院校的教材内容多、难度大，与中职学生的学习实际不符。如有的课程要求学生掌握声乐曲《我和我的祖国》，这相对于中职生来说难度的确很大。教师要从实际情况出发，考虑一下我们的教育对象不是音乐学院的高材生，他们未来的工作是教育3到6岁的幼儿，根本不需要掌握太多或太难的音乐知识，他们需要的是简单上口、通俗易懂的儿歌，所以学校在实际教学过程中，要选择适合学生的实际情况和需要的教学内容。3、教学过程中忽略了相关学科之间的内在联系。中职院校幼儿专业的音乐教学基本可分为乐理课、声乐课、钢琴课等，它们之间密切相连。如乐理知识是其他课程顺利开展的基础，而声乐课和键盘课又是人们将乐理知识变为实践的过程，音乐教学的各学科之间可以互相促进、共同进步。但在很多幼儿教育专业的音乐教学中，将音乐个学科教学人为分开独立进行，钢琴老师就教学生弹奏一些练习曲和乐曲，主要强调弹奏技巧的训练；声乐老师主要教学生们练习声乐曲目，主要强调发声的状态和位置。很多教师在忽略了相关学科之间的内在联系，使音乐教学变成了单纯的技能训练。 二、提高幼儿教育专业音乐教学效率的建议 1、创设情境，营造良好的教学环境。 （1）创设愉悦的教学环境是激发学生兴趣。声乐训练、钢琴演奏等教法需要技巧来完成，机械式的理论讲述则违背学生的认识规律。如声乐学习中出现“高位置”脱离自然现象，这时学生便进入了学习误区，此时如果教师强调坚持反而过犹不及。此时，如果通过“朗诵”方式，让学生去模仿高位置的感觉，效果就很好。 （2）充分享用教材。如《雪绒花》课例，提前梳理好课例结构及美好感情的切入点，结合学生较熟悉的课例《音乐之声》穿插讲解，调动学生对歌曲学习的积极性，同时进行模仿剧情的表演唱，以达到更好的学习效果。 2、游戏互动，放大音乐教育效果。游戏可以充分刺激人体的各个感知器官，增强学习效果。对幼儿教育专业学生而言，可以从以下方法着手： （1）表演教学完成情境创设。在音乐作品学习中，学生不仅要学习节奏、韵律以及表现手法等，还要根据音乐背后故事设计适当的表演活动，以调动学生积极性，帮助其更好完成任务。如《动物狂欢节》一例，教师让学生扮演其中的角色，前提是根据音乐判断那部分是该动物形象，当然，猜错是没有任何关系的。在教学中，学生猜对就表演该动物，猜错仍继续努力，都表现积极，其乐融融。 （2）组织真实的模拟环境。为了让学生能获得更多的实践经验，教师可组织模拟实践活动。在活动进行之前，教师可通过多媒体让学生学习幼儿教学的录像，待其有一定了解之后，鼓励学生设计教学活动片段，然后大家一起来互动完成，教师也要参加进来，把自己的角色定位成朋友。活动之后还要进行评价和反思，学生之间进行互评，指出优缺点，以提高自我分析能力和交流能力。最后教师进行详细总结，并指出有待改进的地方，同时还需特别赞扬一些表现突出的学生，以成为其它学生的榜样和学习动力。 总之，提高幼儿教育专业音乐教学的教学质量，除了以上几点，我们还应加强教材建设，突出专业特色，加紧与社会的紧密联系，争取培养出更多市场需求的优秀幼教人才。任何一种教学模式都不是万能的，作为一名音乐教师，要学会在教学实践中探索总结，为培养幼儿教育专业高素质人才做出自己的贡献。
