前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的竖笛教学方式感悟，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
学生学习竖笛能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱和欣赏教学的过程中运用竖笛可起到良好的促进作用。对培养乐感来说，竖笛作为一种乐器有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。在多年的竖笛教学中笔者积累了一些经验，下面就谈一谈笔者的体会。
1用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂上孩子能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否主动地接受新的知识，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于激发学生的学习兴趣。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果势必事半功倍。笔者在音乐课堂教学中非常重视对小学生音乐兴趣的培养，每节竖笛教学课中笔者都用娴熟的演奏技巧、优美动听的竖笛音色，让学生充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受和体验，从而激发孩子们的学习兴趣。示范演奏时边演奏、边讲解，并通过演奏姿势、气息控制、指法运用等，唤醒孩子们的形象思维，快速地把他们好奇、好动、模仿力强的特性凝聚到竖笛上来，用教师艺术的魅力激发孩子的音乐兴趣。 2在不同音区口风的运用方面多下功夫，打牢吹奏基础 刚开始学习竖笛，师生都有新鲜感，也都想快点学会吹奏，但我们切不可操之过急，否则，一些乐理基础差的孩子会跟不上。因此，在竖笛教学初始，笔者就十分重视对孩子进行基本练习。第一次接触竖笛是就要提醒学生按孔时手不能紧张，用指肚去按孔时要找到按严孔和没按严孔的感觉，让学生慢慢体会练习。用示范法，手指练习法，让学生学会音阶、指法；为让学生迅速而准确地吹奏出音阶中的任何一个音，笔者用打乱音阶的顺序进行单音吹奏练习，采取小组竞赛的方法练习指法，增加练习密度。使学生扎实的掌握了各个音符的指法，以达到吹奏音阶中的每一个音都能应付自如的效果。另外还要在让学生掌握正确的呼吸方法、不同音区口风的运用等方面多下功夫。学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。 3将视唱与合奏有机结合，让孩子在合作中共同提高 在音乐课教学中，合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的良好品德，而视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力，提高学生的音乐素养。音乐教学中如能用竖笛把二者有机的结合起来，往往会取得意外的收获。课堂上常常出现部分学生唱不准音高而产生自卑心理，不敢单独大胆吹奏，这时笔者常常将竖笛与视唱结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的媒介，让学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛合奏将旋律吹奏出来，大部分学生也就自然而然找到了音高和准确的视唱旋律，一部分吹得不好的学生，也会在随众效应的激励下，克服自卑心理，敢于大胆吹奏了，吹奏技巧也就得到相应的提高。比如：在学习《让我们荡起双浆》这首歌时，笔者首先让学生做唱谱练习，再用竖笛合奏加强练习。这样运用竖笛通过视唱与合奏的有机结合，加强了学生的识谱能力和合作学习能力。 4把竖笛融入活动之中给学生创造成功的舞台 现在的学生有着很强的表现欲望，我们音乐教师应充分运用学生这种心理为竖笛教学服务。上课时笔者常常让吹得较好的学生范奏，其他同学加入一些打击乐器伴奏进行竖笛演奏，体现学生竖笛的独奏才能；在班级开展班队活动表演节目时，笔者常让学生用学过的乐曲进行竖笛合奏表演，促使其加强练习，以体现学生竖笛表演合作才能；在学校艺术节、运动会、第二课堂才艺展示活动中，笔者常常带学生参加比赛，让学生们在活动中体会学习竖笛的乐趣。比如：在我校第二届艺术节文艺活动中，笔者给四年级同学排练了《牧羊曲》、《天空之城》、《泰坦尼克号》三个合奏表演曲子，给艺术节带来了一次竖笛音乐会，为学生提供了展示艺术才能的舞台，使学生得到了表演能力的锻炼和吹奏水平提高的双丰收。 在竖笛教学中笔者还通过自主、合作、探究的学习方式，师生之间交流、互动的学习方式使学生找到成功感受与学习竖笛的内在动力等等，竖的教学方法还有很多，今后我将继续探索竖笛教学的新方法，不断提高竖笛教学水平，引导更多的学生通过竖笛这一小小的乐器步入神圣的音乐殿堂。