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作者：秦洁 单位：长江师范学院美术学院
目前社会高技能、应用性的人才，迫切要求高校影视专业实现培养目标的多元化，知识结构日渐多样化。知识结构的多样化因由培养目标的多元化决定，且只有实现学生知识结构的多元化才能够逐步实现培养目标的多元化。对于人才培养而言，高校要实现相应的人才培养目标，必须形成相应的知识结构。能力构成呈现多层次。当前的影视发展形势及影视人才需求要求的人才是应用型、复合型的人才，要求学生既要具备扎实的的实务技能，又要既有一定的人文精神与艺术素养。因此，学校在培养人才时，应当注重能力多层次的特点，尽量使每一个学生通过多元化教育达到自己能力的高点。
多元化需求为高校影视专业人才培养提出的新要求在当前社会多元化的需求背景之下，对于影视人才的要求也越来越严格，逐渐趋向于应用型、综合性人才，传统的人才观念已不能满足社会发展的需求。时代对影视专业人才提出了更多的新要求：
其一，要求突出专业素质。专业素质主要强调学生的日常知识学习与专业实践能力培养。学校应当注重以社会需求为导向，广泛依靠社会各界优势教育资源，从一种高层次的认知和多元化发展的高度来看待影视专业人才专业素质的培养，积极运用社会先进思想和先进文化对学生加以熏陶，逐步激发学生创作意识与灵感。此外还应积极运用影视界先进人物对学生进行有针对性的随机教育，推促复合型影视人才培养。
其二，要求注重一专多能。单一专业教学难以实现对学生一专多能的培养。新形势要求学生在充分考虑学习精力和学习需求的基础上，在学好本专业课程的同时，可适当选修其他方向或选修其他专业，即可在毕业时实现双文凭。例如让播音专业学生锻炼主持能力，新闻专业涉猎编导领域，摄影专业课涉足编辑制作方向，通过这种交叉式的教学方式可实现拓宽学生知识面，提升学生就业能力，进而更加全面的体现个人人生价值。
其三，要求侧重实践能力培养。只有将学生所学的理论知识与具体的实践紧密结合，才能培养高质量人才。因此，在具体的教学中，必须优化课程设置，增加教学中实践环节。此外，学校应当逐步构建各种层次的仿真实验室、模拟播音室、电视台，各种类型演播厅等等为学生进行仿真模似演练提纲硬件保障，不断启发学生的实践创作思维其四，要突出课外教学。仅依靠课堂学习和校内实训难以取得良好的教学效果。教师应当以满足学生多样化需求为目标，积极鼓励学生参加社会各界组织的各种摄影展览、主持人和播音员比赛等公共节目，使学生能够将课余时间充分利用，将专业课程知识与时间动手能力紧密结合并付诸行动，进一步培养动手、创作、创新以及沟通能力。其五，注重协作、协调配合。在具体影视制作实践中，教师应当给予学生充分的自主操作空间，并将实现学生与学生之间协调配合，教师与学生之间有效互动纳入到影视专业实践之中。其中，要注重发挥学生的自主性和主动性，使其通过完成一定的项目或任务获得更多的经验体会，这对于复合型影视人才的培养具有极强的实践意义。
高校影视专业人才培养现状
高等院校人才培养与现实条件下人才需求的矛盾已经成为当代影视教育培养的主要问题，有许多的应届毕业生无法获得相应的专业知识，教育和影视的脱钩现象已经成为当前我国教育的严重问题，通过分析，主要有以下几个方面的原因：
1.人才培养的导向偏移影视专业的学科培养特色就是适应性要强，技术性要强，既可以培养学术人才，又可以培养研究型人才和应用型人才，但要以实践型人才为主，正是这个教育理念导致当前我国影视教育培养方向的偏失。全国高校都在努力建设研究型的大学，可是这对于大学专业学科的建设并不利，只是对科学成果的进步有进一步的推动作用。不仅如此还会因为盲目的向高端推进而导致中端受阻，从而影响本科生的基本素质和研究生的基础知识。由于研究型教育模式的主导作用，本科教育在当前教育制度下逐渐被的边缘化，从社会需求来讲，单位总是期望自己的学生一毕业就能够非常能干，但目前本科层次的教育学生的文化储备显然不能满足这一要求，因此造成了当今就业难的问题。
2.人才培养的非专业模式创作是影视的灵魂，制作是影视的根本。因此对影视人才就必须得有非常强的专业能力，既要能够赋予影视思想上的灵魂，又要能够进行专业化的静心制作。这就要求目前的高校培养忽视那些照猫画虎的非专业因素，而要更加注重专业基础的培养。当前大多数高校存在的问题就是，本来不具备影视专业的办学条件，却非要开展影视专业，理工类，师范类学校都开展影视专业，这大大增高了内地电影影视专业就业的难题，内地的许多影视专业的老师甚至没有拍摄过电影，以至于学生毕业了也没有摸过底片，这简直是进行教育应付，让学生毕业就等于失业。
3.人才培养的定位模糊当前学校并不能有效的定位人才培养的标准，不能够很好的立足于本来的办学条件来培养未来的社会人才，也不知道将来学生会成为那种影视工作者，或影视实务者，或高校教师。这就导致很多学校不能对学生的培养进行良好的定位，人才培养的规格和课程设置不能满足当前就业的需要，教学组织也因此产生了巨大的差距，导致培养目标很难实现。因此，在今后的培养中，要明确培养出竞争能力的人才，但当下的状况刚好与预期目标相反，各种院校的办学特色不够明显，无论办学条件还是层次都无法产生比较有特征的产品，这根本无法满足当前社会对影视人才特殊性的需要。
多元化需求背景下高校影视人才培养对策探析
目前，河北省的一些高职院校已经开始对影视实践课进行积极的探索，希望可以充分地尊重市场，培养符合社会需要的影视人才，这样的培养模式有很多种：
1.校企合作式校企合作培养模式是当前比较流行的培养模式之一，校企合作是学校和企业今后进行人才培养的一个重要模式。学校与企业进行教育结盟，不仅仅能够解决学校和企业之间学用结合的学习方案，而且可以解决学生工作问题，校企合作办学将成为今后高职高专院校的人才培养的发展趋势，当前省内的很多高校都在进行这样的合作。在这种办学模式下，学校紧紧围绕企业的需求模式进行办学，这样相比传统教学更具目标性。既可以满足学生在学习中实践，在实践中学习，又可以满足企业的人才培养。当前学校的校企合作主要有两种模式：一是把企业的项目内容让学生作为资源进行练习，企业指定相关的人员对学校进行管理。另一个就是让学生到企业中学习，这样可以让学生培养团队意识，熟悉工作流程。校企合作办学模式可以有效的优化资源配置，这将成为影视专业未来发展的良好方向，河北保定学院、河北软件学院等都对此种培养模式进行了探索。#p#分页标题#e#
2.案例实践教学模式案例教学是指以企业直接发生的案例为教学背景，让学生充分从实际的工作中得到训练，这是一种对真实工作的培养和有效模拟，这种训练能有效的培养影视专业学生的综合素质。例如一些标准演播厅的修建后，教师把作业留给学生，让学生自行组织，自己安排在演播厅内完成作业，摄像机、灯光等都是在真实的环境中由学生自己操作而完成的，这样学生真实水平可以得到极大的锻炼。但是很多高校并不具备这样的硬件资源和案例，但可以根据自己自身具有的资源进行案例教学。
3.模块化实践教学模式模块化实践教学是将教学内容按照环节分模块进行教学，首先对教学目标明确化，然后再将教学目标进行逐个分解，把复杂的只是分解成为可以单独操作的模块，这样教学可以有效的化简为繁，直到学生学好后在进行下一阶段的学习，突出关键性模块，操作性很强，只是在综合院校里要充分考虑到公共课与专业课的设置，不能完全的进行模块教学。
4.自主创业实践模式学校为学生提供相当一部分的条件鼓励学生自主创业，这非常符合影视专业学生独立创作的特点，如果学生可以从某些行业熟悉这些行业的流程，比如广告、婚庆等行业，这对于学生知识积累，技能训练和经验积累都具有很好的培养作用，而且操作性和适用性很强。这种教学模式可以有效的培养学生独立的能力和良好的组织能力，对学生以后的成长具有很重要的意义。
