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随着我国高等教育由培养高精尖人才向大众化的转变，高等职业教育成为高等教育的重要组成部分。在“学校体育要树立健康第一”的理论引导下，搞好体育课教学，以适应素质教育的需要，培养身心健康全面发展的高素质专业人才，引起了高职院校体育教育工作者的关注和思考。本文对高职院校体育课教学模式及方法等问题进行了初步探讨。 1高职院校体育教学模式设计目前在我国的高职院校中有三种典型的体育教学模式：传统体育教学模式(基础课教学模式)、专项选项体育教学模式、俱乐部体育教学模式。也有学者总结了八种普通高校体育教学模式：素质型(适宜一年级素质差学生)、技术型(传统教学模式)、竞技型(适宜于技术较好、有特长学生)、娱乐型、康复型(适宜于残、伤、病学生)、开放型(以学生为主体、以活动为中心的教师辅导性教学)、咨询型(以门诊、体育健康咨询、开运动处方的形式进行)和自由型(俗称俱乐部模式)。不论何种教学模式都是各有所长、各有所短。综合各种教学模式的优缺点，结合普通高校的特性，本人建议普通高校不能缩减体育基础课的每周两学时，反而应该增加体育课的学时，将三种典型的体育教学模式———传统体育教学模式、俱乐部体育教学模式、专项选项体育教学模式结合起来，在一年级、二年级、三年级中都开设体育课，但教学方式和要求要有所不同。一年级采取传统体育教学模式即普修课，以提高身体素质和机能为主；二年级采取专项选项体育教学模式即选项课。体育选项课打破系和班级的顺序，依照兴趣，重新组合上课，充分考虑学生的兴趣和爱好、个体差异。有条件的学校应尽量开出多种专选课，如搏击、篮球、体育舞蹈、乒乓球、网球、健美、女子防身术、形体健美等体育课程，满足广大学生的需要。每个课程的教学目标分为三级评价标准(初级C、中级B、高级A)，每个级别赋予的学分值分别为：1分、1.5分、2分。 学生根据自己的爱好与现有水平自由选择课程和等级，并打乱年级和班级的界限。采取选项上课有助于教学目标的实现。从心理学的角度看，学生选择自己感兴趣的项目进行学习会产生一种积极的心理准备状态和强烈的学习动作的期望心理。三年级采取俱乐部教学模式，即在教学课堂外学生根据自身条件与兴趣爱好，自由选择俱乐部。多样化的教学模式能够使学生产生强烈的兴趣，而体育学习兴趣是推动学生求知的内在动力，能够使学生产生强烈的求知欲望。学生有了兴趣，就会乐此不疲地进行身体锻炼，为终身体育奠定基础。 2高职院校体育教学方法设计 高职院校招收的学生是由高中毕业生和中专、技校毕业生组成，很多学生来自农村或边远地区。 有些学生初、高中时体育活动有限，有的甚至体育课都没上过，有的运动项目从未见过，学生的体能、技能、体质、意识等个体差异明显。因此教师选择体育教学方法应注重层次性，也就是尽可能个性化教学。现有的普通高校体育内容主要依据教材，并且教学方法过于单调，学生感到枯燥乏味，上课的积极性不高。 从学生身心特点出发，选择丰富多彩的教学内容，采用形式活泼的教学方法显得尤为重要。比如体育基础理论课程与实践性体育课程可交叉进行；经常组织班级内短时的小型篮球比赛、小型排球比赛、小型田径比赛等；调整教学内容，利用多媒体技术为核心的现代教育作为普通高校体育教学的手段；采用网络技术，实现体育教学全过程的网络化管理等等。只有根据学生特点采用丰富多样的教学方法，才能提高教学效果，完成教学目标。 高校男生艺术体操课开设 一、问题的提出 艺术体操动作优美、舒展、富于韵律感，通过练习能够促进学生身心的正常发育，有利于养成正确的身体姿势及塑造出健美的体态，对于发展学生的柔韧性、协调性、肌肉力量等素质都有良好的作用。并能培养和提高学生对形体美、神态美、音乐美等方面的感受力。国家教委颁发的全日制中学体育教学大纲中，己经把艺术体操确定为中学女生的基本教材内容之一。但据我系学生近年来教育实习和社会反馈情况，现在大多数中等学校的体育教师中，由于没学过艺术体操而无法开设这门课程。我系虽然在女生中开设了这门课程，但已毕业的一些男生，在实际工作中遇到需担任中学女生艺术体操的具体困难。鉴于体育系培养目标和社会发展的需要，当前在高等院校体育系科增设男生艺术体操课已势在必行。但在男生中开设这门课程，是否能被学生们接受全如何完成课程中适合女子特点的一些技术环节?如何发挥男生体能的优势，并克服其不足之处?如何针对男生的生理和心理特点，恰当地安排教学内容?这些都是需要在课程中认真考虑和解决的问题。经在我系男生中调查了解和结合男生生源的具体特点，我们在学校及系里的支持下，大胆地在男生教学中新开设艺术体操课程。本文就有关教学教法诸向题进行探索。 二、教学实验内容及教法 (一)激发学生学习艺术体操的积极性和自觉性。艺术体操是体育与音乐、舞蹈相结合的产物，‘它是以自然性、韵律性动作为基础，塑造人类理想的各种优美造型与悦耳动听的音乐融为一体的动作练习，具有较高美学价值。体育系的学生都是二十岁左右的青年，他们朝气蓬勃，接受新生事物快，喜爱现代流行优美的音乐和舞蹈动作。这是青年人追求社会进步的要求，应充分利用艺术体操课程的教学，对他们积极进行引导，以达到增进健康和健美，养成良好的身体姿势，陶冶美的情操，掌握艺术体操的基本动作和教学方法，以便将来更好地服务于社会。 (二)针对男生心理、生理持点，合理地安排教学内容。艺术体操课总教学时数二十学时，除去第一次理论课，最后一次复习考查课外，实践教授部分仅一于六学时。针对课时少、内容多，结合男生心理、生理特点及肌肉力鱼强、弹跳力等素质好的实际情况，合理地安排教学内容尤为重要。 (三)优化教学方法 在艺术体操课的教学过程中应因材施教。根据学生的具体情况(性别、素质、技术水平等)合理地运用教法，是上好艺术体操课的关键，具体做法如下:#p#分页标题#e# 1、重视基本姿态的练习。正确的姿态是表现艺术体操动作优美的关健，巴是青少年身体生长发育不可忽视的重要方面，因此应注意学生的姿态练习。在教学中，针对男女生素质、技术水平情况，逐次课提出不同的要求。初次上课，仅提出最低要求，让学生能较顺利地完成课的基本任务，使之增强信心。随着课的深入，这时可对一般中等水平的学生提出较高的要求，对少部分高水平的学生。在较好地完成课的任务的同时，要求他们把内在感情，表现在动作之中，男生要充分展现自己的阳刚之美，女生则要求他们能把阴柔之美，表现在刚中有柔的动作中。例如:学习站立基本姿势时，教师首先阐述其动作要领及要求，使同学们明确，站立是最基本、最重要的基本姿态。为了练好这一基本姿态，在课的准备部分，多次安排站姿练习，并对男生提出要有挺拨健魄之感，女生则要有亭亭玉立的感觉，逐渐使学生养成良好的站立姿势。再如:学习手臂基本部位动作时，强调手臂动作优美与否，在很大程度中取决于手的形状，因而注意手形练习。对女生按芭蕾手形要求，即五指、手掌自然放松伸展，拇指内收，虎口收至约30“，中指稍向下，食指稍向上，小指稍外展。对男生则要求他们了解、体会芭蕾手形，掌握男生手形，即拇指内收，虎口收至约30。，食指稍向上，其余三指靠拢稍向下，反复进行手形练习，逐步可以克服手的紧张感，在此基础过渡到手臂动作时，会做的自然、有活力。 2、充分发挥教师的主导作用。重视教师的自我表现，这对学生获得艺术体操美的直观感受有重要作用。 (1)以情绪饱满的精神风貌、整洁合体的服装，出现在学生面前，把自已的良好形象传递给学生，使之形成积极的心态。 (2)教师优美舒展的动作示范，可以使学生建立正确的动作表象和概念，引起学生对艺术体操动作学习的渴望心理，激发学习积极性。如:在上男生课做动作示范时，采用男生手形，加强动作力度，做到刚中有柔。而在女生课上的示范，则完全按女性特点示范。采用男女有别的示范和要求，教学效果较好。 (3)边示范边领做，有利于男生迅速掌握艺术体操动作。众所周知，优美的示范动作本身就是一种无声的语言，对学生能起到直观感受作用。针对男生普遍艺术体操基础差的情况，在教学过程中，教师讲清楚动作要领后，便可以直接反复领做，这样即省时，又符合精讲多练的教学原则。教学实践证明，边示范边带领学生练习，是加快男生艺术体操课教学进程的好方法。 (4)动作要领讲解生动简练，节拍口令清楚准确，及时进行动作提示及纠正错误，对顺利完成教学任务有重要作用。在教学的过程中，为了不中断练习，在喊口令同时，结合口令节拍，可采用口令式提示方法。如:“两臂伸直”、“注意力度”、“头要转正”、“眼看前上”等，这样既能及时纠正动作错误，又可以强化学生对动作要求的记忆。 3、把学生摆到主体地位，调动其学习的积极性。 (1)利用男生好胜心强的特点。当他们初步掌握动作后，采用分小组练习方法，进行观摩比赛。以提高学生竞争力与好强心，即鼓舞了他们学习干劲，又能培养集体主义精神。 (2)把掌握动作较好的同学，安排在有利的教学位置，以利发挥他们带动其它同学的作用。 (3)在男生艺术体操课分组练习时，可把练习组分为两人一组，让学生互相切磋，观摩、讨论。教师巡回进行指导，发现个别性错误，重点给予纠正。发现共性的问题，普遍给予指导。对于基础差的学生，给予强化辅导和鼓励。 (4)依据艺术体操的特点，形式、以练为主。针对青年人对美的感受日趋增强，有着极力按照美的要求来塑造自己的愿望，练习中要求学生有意识地发展自己的创造力、表达力、审美力。对男同学提出要给人以矫健、英姿勃勃、一雄纠纠、气昂昂之感。而女同学则应显示出挺拨而富有曲线，充满青春活力，散发着诱人魅力的女性美。通过逐次课的练习，学生审美能力普遍得到提高，特别是一些身材高大的男生，增强了自信心，动作刚中有柔，考查成绩均达良好以上。 4、音乐是艺术体操的灵魂。它有助于学生体会和感受各种动作的节奏、风格、速度、强度等特点和变化，有助于培养他们的节奏感、协调性;有助于激发其情感表现，提高兴奋性，发展丰富的想象力与表现力。在教学中根据男女生的特点，教学内容的不同，选择不同的速度、节奏的音乐。在男同学课上，多选择力度较大、刚劲有力的乐曲，使他们听到音乐有拨动心弦、跃跃欲试之感，在和谐的音乐伴奏下反复练习，并强调动作和音乐节奏的一致性，以利于培养学生的韵律感和激发其动作的表现力。 三、开设男生艺术体操课的教学效果及其建议 (一)开设男生艺术体操课，对发展其节奏感、协调性及表现力具有不可忽视的作用。如:从课程中所教的十节四十个八拍的形体姿态操看，初次课有百分之五十左右的同学，不能按音乐节奏傲动作，多数同学均反映听不懂音乐节拍。通过艺术体操课的学习，同学们节奏感、协调性提高较明显，最后考查时，百分之百的学生均能在音乐伴奏下，独立完成动作。有百分之四十左右的学生能依据音乐旋律，把情感表现在动作中。 (二)艺术体操是体育和美育为主体的教育。能提高学生的审美和艺术鉴赏能力，是进行美育教育的良好手段，对促进体育教学改革有一定的意义。改革开放为人们增加了社会交往机会，青年学生也都希望能以自己的形象和仪表风度，在得到别人承认时起到作用，达到使别人羡慕，以展示自已的才能。他们从艺术体操课的练习中，捕捉到了这种需求，因而学习积极主动、练习刻苦努力，无旷课现象，课堂上组织纪律性好，良好的学习风气，促进了教学进程。这些对学生良好品德的养成，无疑产生了积极的影响。 (三)艺术体操作为一项新兴的体育运动项目，就其项目特点和发展，有广阔的前景。我系充分认识到开设这门课程的必要性，及时地在男生中开设了艺术体操，在一定意义上是有先见之明的。现虽然尚无毕业学生，但从90级学生教育实习情况看，部分男生已承担了中学女生艺术体操教学任务，并获得好评，初步展示其良好效果。#p#分页标题#e# (四)我省现有中等学校男、女体育教师的结构比例悬殊，女教师较少，且我系生源女生仅占百分之三十以下，如不加强在校男生艺术体操的培养，势必影响学生走向社会的需要。为稳定这门新开课程已取得的成绩，拓宽教学-内容，适应社会需要，建议改革教学大纲，适当增加这门课的教学时数(含女生课)，并定为必修课。在可能条件F，应协助基层培训在职教师。 学校体育工作理念更新 《中国教育改革和发展纲要》中指出:“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”由此可见，中国要实现经济的腾飞，要实现科学技术现代化，要赢得21世纪的主动，就必须从21世纪的主力军一一学生身上抓起。学校体育教学应给学生们一副强壮的体魄和健康的心灵，才能勇敢地迎接未来21纪世的挑战。 l学校体育改革势在必行 我国著名科学家钱学森同志认为，我国21世纪的人才，就应该受全方位的教育，具备六个方面的素养。其中一条就是要懂得卫生和锻炼，身体健康也可以益智。试想一位青少年如果在学校不锻炼成一副强健的体魄，日后将何以挑起建设家园、富国强民的重担;如果一代青少年不接受体育教育，将何以面临新世纪现代化的挑战!忽视体育、轻视体育的做法，将会给国家给民族造成不良后果，它将直接导致民族素质的下降。在《夏令营中的较量》一文中，已揭露出中日孩子在夏令营暴露出一系列体力，意志、品德方面的问题。每个教师无不从中感到一种深深的优虑和强烈的责任感。不发展学校体育教育，怎能培养学生的个性?怎样去培养勇敢、顽强、朝气蓬勃的进取向上精神的人呢? 未来的社会不仅仅是智力的较量，也是体魄上竞争。因此经济效益首先表现为通过增强劳动者的体质，来提高劳动生产率，促进经济发展。国外研究发现，由于劳动者健康方面的原因，缺勤误工或体质不适应现代生产，从而降低了生产效能，给国家造成了经济损失。我国若不发展学校体育教育，未来的建设者们是否难使我国经济迅猛增长并达到经济的先进地位呢?值得疑问。 另外，轻视学校体育教学，忽视学校体育教育，也使竞技体育运动失去了最广泛的人才基础，极大地影响着竞技体育运动水平的发展和提高。 2更新教育观念是学校体育改革的关键 邓小平同志曾经指出:如果不彻底改革不适应社会主义现代化建设的陈腐的传统教育思想的教育方法，即使国家增加很多经费，仍‘然培养不出大量的适应新时代需要的新型人才，特别是第一流的人才.教育如果不再改革，再不从“面向升学”的应试轨道转到“三个面向”的素质上来，势必将贻误时机，丧失机遇，影响我国现代化建设战略目标的顺利实现。 教育要改革，关键是观念要转变和更新，而这比教育制度、教育内容、教学方法的改革要难得多.教育作为一种复杂的社会现象，在其漫长的发展历史上不可能不打上时代的印记。一些陈腐的、传统的教育思想，不可能不在办学方向、价值观念、思维方式上给今天的教育产生影响。 转变学校领导办学观念，把重“智”轻“体”真正落实到德、智、体全面发展上来。当前，并不是学校领导不明白我国办学方针，问题是学校不得不追求升学率，怎样消除这一不良现象，必须从问题的结症入手，“升学率”不是我国教育的最终目的，也不是衡里民族文化素质的标准。作为教育中的体育，必须在观念上和具体工作中，处理好德、智、体三者的辩证关系，让体育教学在学校教育中恢复它应有的地:位。
