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新课程改革的出台给教育者提出了新的要求和挑战，在新形势下，高中体育教师也需准确解读体育新课程理念，在教学中，以学生为主，充分发挥其主观能动性，教学后不断反思总结，这样高中体育课才能获得实效。 一、准确把握新课程理念准确把握和解读体育新课程理念，是有效开展体育课教学的重要前提。其中，有四点理论需要高中体育教育特别关注和充分解读。 1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 这一理念充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力以及健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。 2.激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都要围绕学生的兴趣来开展。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。 3.以学生发展为中心，重视学生主体地位。这是新课程改革的核心问题。这一理念要求教师从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。在体育教学中，以主体性教育理论为依据，构建学生主体地位，体现以学生为主体的新的教育理念，能使学生真正成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。这既是实施素质教育的要求，也是培养学生创新精神和实践能力的必需条件。 4.关注个体差异与不同需求，确保每个学生在教学中受益。要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，这样可以保证绝大多数学生都能够完成相应的课程学习目标，每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，更不会主动地参与到运动中来。 二、体育新课程教学中应注意的几个问题 1.将课堂的自主权交给学生。课堂内容的安排要服从于学生的需求，尊重学生个性，以人为本，以学定教。必须根据学生的身心发展要求以及体育学习的特点来制定教学内容。体育最大的魅力在于其竞技性，所以我们可以有意识地多安排一些能让学生进行比较、分出胜负的比赛内容。课堂上时间的安排要服从于学生的实际需要，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，要使学生感到课堂时间对他们是开放的，学生在课堂上有足够的时间表现和发挥自己的聪明才智。教师要鼓励学生开展讨论，要创设轻松、和谐的氛围，在这样的课堂上，学生不怕出错，敢于发言。 2.将探究的主动权交给学生，提倡“三动一导”的教学模式。“三动一导”就是在教学过程中让学生积极地动手、动口、动脑，引导学生提高自己的实践能力和组织能力。 学生在课堂上学过的知识，往往还需要在课后以“家庭作业”的形式加以巩固。“家庭作业”不仅要有技术方面的检查，还要有素质方面的练习。如在广播操的考核过程中，一般以组为单位进行考核，要求每组自编两节广播操，自定义名称然后进行练习、表演，然后由教师进行点评，给出成绩。在课后也可以提一些与学生的实践相贴近、易于探究的问题让学生思考与讨论。总之，体育教学中，要把探究的主动权交给学生，使学生好学、乐学、会学。 3.课堂提问应贴近学生实践。 （1）问必有因。首先，精心设计问题，有疑而问，问在要害之处，问题要针对重点难点；问题必须有助于整节课主要目标的实现。这就要求教师充分备课，清楚每节课的重点难点。其次，不要只把最难的问题推给学生，而要适当地铺设台阶，让学生经过思考后一步一步寻找到方法，最后解决问题。这样的问题起到启发引导的作用。 （2）有节奏提问。提问后，一定要留给学生充分思考的时间，要求学生把思考的结果原因说出来，这样便于学生相互交流，动脑思考。 （3）重视每一次提问。学生回答问题，先想后答。对于几个学生回答有冲突的信息，师生要共同讨论，从而加深理解，真正解决疑难。老师对学生的疑问，一定要有交代，不能含含糊糊地绕过去。 三、体育新课程教学实践方法 1.教师要熟练掌握正确的技术动作。教师首先要对技术有一个正确的认识和理解，并熟练掌握正确的技术动作，才能保证学生掌握正确的运动技术。作为体育教师应该知道这样一个教学的规律，即：一开始教给学生什么样的技术，学生就会形成什么样的技术模式。著名跳高运动员倪志钦在基层上跳高训练示范课的时候，因为教学过程的需要，黄健教练让他做一个错误动作，可他反复做了几次也没做出来。当有人问为什么做不出来时，他说因为他的教练从来就没有教过错误技术动作，所以无法做出来，这就是在技术教学中严格要求技术动作的结果。 2.教师课堂语言要精炼准确。精讲的本质特征是主次分明，讲在要害之处，讲在非讲不可之处。在指导学生进行练习时，无论是学习新内容还是纠正错误技术，教师精确地使用指导语言至关重要。满堂罗嗦、没有主次、不得要领的讲解，是难以有效地解决教学中学生存在的问题的。因此，每次课的重点是什么，要解决什么关键问题，一定要明确表述。 3.授之以“渔”。练习方法是指根据完成体育教学任务的需要，通过身体活动有意识地反复做某种动作的方法。这主要包括：完整练习法、分解练习法、重复练习法、循环练习法、游戏练习法和比赛练习法等。笔者始终认为，在教学过程中一定要对学生进行学法指导，告诉学生应如何练习，如何更好地协作。如在教学生如何倒立时，应首先教会学生如何保护和帮助他人，并让每个小组的组长保护与帮助其他同学完成动作，然后这个组在组长的带领下进行练习。只有让学生掌握了正确的练习方法，学生才能积极、有序、有效地掌握教学内容。#p#分页标题#e# 四、对体育新课程教学的反思 1.关注学生需求。在新课改教学理念引导下，老师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地发挥学习热情，让课堂成为充分展示学生独特个性的“舞台”。 2.让学生成为课堂主人。有人曾对某市10所学校的200名学生进行问卷调查，其结果表明：敢于向老师提问的仅占20%，敢于当面指出老师错误的学生更是微乎其微。教师应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，最终能够自觉、主动地获取知识。 3.培养学生的合作精神。在合作学习的过程中，老师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，学会理解他人，尊重他人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实有效的学习方式。 4.重视三维四标的培养。传统的课堂教学重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标的培养。知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是广大体育教师应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；而情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体。因此，要正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习，适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识，适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 5.教师应重新定位自身角色。作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问题的发现者和解决问题的合作者。课堂教学改革不是搞花架子，也不是搞形式主义，就是要狠下心实干真改，就必须解放思想，更新观念，在如何引导学生学得轻松、学得有效上下真功夫。
