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新课标指出：体育健康课程的指导思想是促进每个学生健康成长，这就要求我们在体育与健康课程的教学中关注学生的个体差异，让每个学生体验到体育运动带来的快乐，确保每个学生都受益。学生是有个别差异的，我们在教学中如何重视差异，把这个差异当作资源是我们亟待解决的问题，尤其是那些体育弱势群体更应该得到我们的关注，在以往的教学中我们更多关注的是那些表现抢眼的尖子生。哇，跑得多快、跳得真高!而对那些跑得慢、跳得近的学生的关注是十分不够的，从而在无形之中伤害了他们的心灵，因为即使他们再努力也达不到好学生的要求。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”让孩子们享受活动的乐趣、促进学生健康成长是我们体育教学的本质。 一、要把教师的心态“放下来” 我们常常在呼唤平等的、人文的教学。可是如果教师不蹲下来看低人一截的学生，怎么能和他们说平等呢？更无需说交流。现代教育观要求我们在教学过程：应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程，师生之间没有沟通的教学是不可想象的，教学过程中教师不能固守“师道尊严”高高在上，不能一味强调教师为中心，以自己的观点意志去安排教学过程，所以在教学中教师要学会蹲下来看学生，以学生的心态去参与学生的活动，分享学生的快乐。始终把教师的位置定位于参与者、合作者，使学生放飞心灵，快乐玩耍。 二、要将对学生的要求“降下来” 学生是有差异的，这已成为共识。如何让有差异的学生在同一课堂内都得到不同的发展，是每位任课教师都在追求的。体育作为以技能学习为主的课程。学生学习结果主要体现在学生体能、技能和运动行为的改变上。只要学生认真主动地完成学习要求，学生在上述几个方面一定会积极地参与到体育活动中。因此，我们在教学中不要用同一种眼光同一种标准去要求，衡量每个人，适当地降低要求，让每个学生都能“跳一跳摘到桃子”。 三、要把学生的优点“亮出来” 针对每个学生的弱点，我们不要一味去追究，而对他们的优点我们要扩大，要小题大做，要用显微镜来收集，以优点来弥盖缺点，要让他们知道寸有所长，尺有所短，提高耐挫力。有时一个轻微的手势或一个小动作就足够把一个信息传送给学生，哪怕只有一个小小的“暗示”或一个“眼神”就能得到思想的沟通。
