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高校体育是连接学校体育和社会体育的桥梁，当前素质教育对高校体育教学的发展提出了新的要求，终身教育的思想正在普及，体育教学应该朝着发展学生个性、调动学生主动性及培养学生终身体育能力的方向发展。本文以当前我国高校体育教学的现状出发，结合体育教育的本质和意义，对体育教学如何进行改革进行了分析。自从《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，高校体育在教学目标、教学计划和教学内容等方面都进行了改革，并取得了一定的成就，但是在实践过程中仍然存在一些问题，需要我们继续提高对体育教学改革的认识，把体育教学改革继续推行下去。 一、当前我国高校体育教学的现状 （一）教学观念陈旧，形式单一我国高校体育教学时间一般设定为两年，教学内容包括排球、篮球、足球、健美操、武术、乒乓球、羽毛球等，教学理论内容包括体育锻炼方法、体育竞赛规则、体育运动技术及体育卫生保健等，课程设置陈旧，教学内容枯燥，形式单一，课程教学过程中过于注重教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位，造成学生学习积极性下降，整体教学结构并没有发生本质的变化。这是违背素质教育的出发点的，在一定程度上制约了学生个性的发挥和自身能力的提高。 （二）对体育教学的忽视目前，体育教学在部分高校中处于被忽视的地位，体育工作者对体育教学的工作热情锐减。高校体育教学队伍呈现出优秀人才匮乏和现有人员过剩的现象，一方面当前急需的人才引进困难，原有人才流失严重，造成教师队伍结构不稳；另一方面现有人员过剩造成富余人员流动困难，并且评估机制缺乏合理性，人才无法合理优化和配置。 （三）体育理论教学滞后目前高校体育教学中明显存在着重实践轻理论的教学模式，体育实践课程所占的比例远远超过理论知识传授所占的比例，单纯强调提高学生体质，而忽视了对学生综合素质的培养，终身体育和健康体育的观念无法在学生心目中深入，体育意识淡薄，缺乏自我锻炼意识，导致观念滞后。体育理论知识对体育技能起着辅助作用，在一定程度上可以促进学生体育技能的提高，缺乏理论知识势必会影响学生技能的掌握。 二、体育教育的本质和意义 《体育大词典》中对体育的定义为：“以身体练习（体育动作）为基本手段，结合日光、空气、水灯自然因素和卫生措施，达到全面发展身体、增进健康、增强体质，提供运动成绩水平，丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动。”体育的本质是强身健体，因此，体育教学的根本任务就是促进学生身体结构的不断完善，改善和提高学生的健康状况。健康的体质是身体健康的前提条件，因此，在体育教学中应该把体质的发展放在首位。高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育竞赛技能、体育运动习惯和培养正确的体育观念的关键时期，是学校体育向社会体育发展的中心环节，也是我国实现国富民强和全民健身计划的关键环节。体育教学要以定义为发展前提，在增强学生身体素质的同时，不忘学生个性的培养。 三、体育教学的改革方向 （一）确定终身体育的教育思想 在体育教学中教师要充分认识到体育在教学中的重要作用，以身体健康为目标，注重对学生身体素质的培养和体育能力的锻炼。体育教学改革要秉承可持续发展的理念，确定终身教育的指导思想，提高学生终身体育的意识，使他们不仅在学校，而且进入社会后都保持健身意识，在任何情况下都能自觉坚持体育锻炼，把其当做生活中不可缺少的一部分。同时，体育教学改革还应以增强学生的体质为教育目标，将健身知识和健身技能、方法有机地结合起来，让学生树立终身体育的观念。 （二）体育教学改革要满足学生需求 目前，高校体育教学改革在教学目标、教学计划和教学内容上都进行了一系列的规划，并取得了一定的成就，满足了学生对体育教学多样化的需求，活跃了教学气氛。大学生正处于身心发展日益成熟，人生观、价值观逐步完善的时期，他们有着较高的智力发展水平和较强烈的独立意识，教学过程中主动性表现得非常明显，对体育教学存在较高的需求，主要体现在以下几方面： 1.对体育知识的渴望。随着素质教育的不断深入，现代大学生的体育意识也在逐步增强，他们不仅要求掌握体育技能和技术，还要求掌握一定的体育知识，这些知识可以丰富学生的头脑，有利于学生树立终身体育的观念。 2.对身心健康的渴望。生活节奏的加快和工作竞争的加剧，使人们承受了巨大的心理压力，出现了不同程度的职业病，大学生开始认识到健身不仅是在校期间的学业需要，也是以后工作和生活的需要。 3.对体育娱乐的渴望。娱乐本身就是体育的本质属性之一，大学生参与各种体育活动，不仅是为了锻炼身体，也是为了愉悦身心。体育教学的娱乐性满足了学生的心理需求，同时也成为体育教学所追求的目标。 高校体育除了培养学生体育兴趣和锻炼习惯的同时，还要加强学生对体育认识的提高，培养健康意识，并掌握相关的体育健康知识，养成健康的锻炼习惯和生活方式，努力提高自我保护意识，使学生在校期间就树立终身体育的思想，养成终身体育的习惯，为生命的延续打下良好基础。
