前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的体育教育校内试讲的几点感悟，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、正确认识体育教育专业的学生校内试讲的必要性 体育教育专业的培养目标是培养“合格的体育师资”，培养具有广博的基础理论知识、专业技术和技能，良好的教学能力的体育专门人才，并能根据社会发展需要，及时进行知识更新和创新教学的新型体育师资。对体育教师这个行业而言，体育教学的基本技能就是其生存的本领和技能。学生毕业后走上教师岗位的人数比较多，因为体育教育的培养方向决定学生的走向。过去主要是为了满足基础教育对教师在数量上的需要，而现在则要满足基础教育对高素质体育教师的需要，尤其需要具备“多能一专”的高素质教师。“多能一专”培养目标的提出，较好地把握了基础教育阶段体育教学实践活动的特点。这种面向社会进行培养目标定位的取向，使体育教育的发展方向更加清晰和明确，有利于体育教育专业的可持续发展。 （一）培养应变能力 体育教学除了与其他教学有共同的教育特点外，还有一个最大的不同点，就是体育教学主要在室外进行，受气候、环境、场地、器材等外来干扰大，时有突发事件或意外情况发生，对体育教师的应变能力提出了很高的要求，教学中我们就要对学生进行有目的地培养，例如：室外教学应为学生背对或侧对日光，如果违反了，最明智的做法是一个转向，然后教师面带笑容，语言亲切的对学生说：老师爱大家，把困难（烈日）留给了自己，享受让给了你们，大家是不是该好好学习。这样即解决了错误，又显示了教师的应变能力，让学生觉得教师很关心他们，融洽了师生关系，加强了学生学习的信心。 （二）缩短适应 教师走上讲堂前首先要进行一些职前技能培养，以便缩短教学适应期，早日成为合格的体育教师，而目前现状是实践环节比较薄弱，大多数高校教育实习时间短，一般在6—8周，许多学生难以对教师职业形成深刻理解。学生难以形成有效的体育教学技能，导致多数体育教育专业毕业生缺少较强的体育教学能力，走上工作岗位之后需要较长的适应期，针对这些情况，为了帮助学生提高自身素质，许多教师利用课的准备部分，让学生进行校内试讲，锻炼学生从教能力。本意很好，但实际操作中存在着很多问题，例如：准备活动与主教材无关，游戏五花八门没有归类。起不到应有的作用。这就值得我们深思试讲时怎样让学生尽可能地达到“多能一专”是我们的当务之急。而学生也应该提高认识，把校内试讲作为真正锻炼自己各方面能力的机会，认真对待，积极准备，而不要流于形式，为完成任务而完成。 二、教师在学生试讲时所起的作用 教师的作用是帮助学生尽快进入教师角色，校内试讲是让学生对教师的教学过程有一个初步体验。把书本知识运用于实践，摸索教学经验、教学方法的初始阶段，也是树立自信心和体验成功感的阶段。从中会有许多缺点和错误暴露出来，这时教师的作用是对学生及时的肯定，让他们树立起自信心，指不足和进行点拨，帮助学生改进提高。 （一）学生试讲前认真看教案 上课前认真查看学生的教案，对学生备课有一个粗略了解，看课的教学内容搭配、组织教法、教学步骤、示范讲解以及场地器材、调动队伍等是否科学合理。并于课中观察，课后指导。 （二）帮助学生及时纠错 教师应该帮助学生及时发现并纠正试讲中的知识错误，学生在试讲中会有许多错误知识出现，例：投八个篮板球，篮球技术里的投篮和抢篮板球是不同的动作和概念，可以说投八个擦板球或者抢八个篮板球，教师不及时发现和纠正，今后的实习、工作中就会一直运用此错误表述，让他（她）们的学生形成错误的知识概念，就像行进间运球跨步上篮被叫成三步篮一样，成为一种社会语言，至今都无法纠正过来，包括我们许多高校体育教师，在教学中也经常把“行进间跨步上篮”称为“三步篮”。 （三）对口令和示范讲解提出严格要求 口令是行动的指南，示范是别人要照做的标准，讲解是怎样做的指示，它们综合起来构成了行动的目标。如果口令用得不合理或示范讲解清楚、不到位就起不到应有的作用，甚至重复讲解示范浪费时间，示范动作是体育教学中最基本、最常用的演示手段。它能即简单、又及时迅速地产生视觉效果，是体育教师必备的教学技能。所教师要严格要求，耐心指导，让学生学会口令的正确使用，讲解的精准，示范动作的标准到位，这样学生才能得到锻炼和提高。 （四）对教学内容提出明确要求 针对学生爱照搬知识的习惯，试讲时就要对学生提出明确要求，例如：徒手操、体育游戏等本学期内教师教过、前面同学做过的内容不能使用，这样学生就会努力去思考、去寻找与其他同学不同的动作（游戏）。可以扩大学生的知识容量，学生掌握的知识、技术、技能内容增多，知识面拓宽，对他（她）们的各方面能力形成真正促进和提高，达到“多能一专”就不会只是一句空话。今后走向社会才会有取之不尽，用之不竭的体育基本知识、技能和技术做支撑。 四、学生校内试讲应达到的目的 首先学生要明确校内试讲，是教师为了帮助他们尽快达到多能一专的符合型、高素质的合格师范生，而给以他们的实践机会，体育教育专业作为培养中小学体育教师的摇篮，除了要大力加强基础课的教学，还要加强体育教师职业技能的训练，即驾驭教育、教学艺术的综合能力训练。主要是让他们检查自己所学的知识是否与实践相结合，学生应该倍感珍惜，试讲前应该从教材搭配、组织教法、教学步骤、示范讲解、学生人数、男女生比例、场地器材等方面进行认真备课。体育教育专业的学生应该具有其他专业所不能替代的特点，即体育教师职业技能。而目前大多数学生备课主要是堆积教学内容，罗列知识，而不懂得知识的具体运用，忽视了组织教法和教学步骤，许多学生不会用哨子，口令软弱无力，有的学生常使用口水化语言（向中靠拢等），讲解抓不住重难点，示范动作不到位。针对这些情况，校内试讲教师应该要求学生努力达到以下标准，真正达到锻炼和提高的#p#分页标题#e# 目的。 （一）课前准备 1．认真熟悉教材内容 努力掌握扎实的体育教学基本理论、基本知识和基本技能以及科学的教学方法，专业基础知识是体育教师的立身之本、从业之本。但是只有专业知识，知识面不宽、不广也难成为优秀的体育教师或教育工作者。因为中小学的体育教学在教学内容上要求体育教师必须具备多方面的技能，同时还要掌握相应的人文社科知识，体育教师作为教育中的一分子，归根到底是培养人的活动，这种活动涉及到人的方方面面，需要多学科，多领域的知识支撑。只有掌握好各学科领域的知识及运用方法，才能使这种培养人的活动更加有效。 2．认真备课 备课是一门艺术，它是教师能力、智慧、思想、知识等全方位的体现，备课要从教材内容搭配、学生身体全面发展、上课班级人数、男女生比例、组织教法、教学步骤、场地器材等方面进行考虑，对整个教学过程有一个整体设计，而不是罗列知识，堆积教学内容或者是敷衍教师，为完成任务而随便写一份教案了事。 （二）课中应该达到的要求 1．仪态端庄大方 仪态是教师呈现在学生面前的个人形象，也是学生从教师身上获取的第一印象，当你站在学生面前，学生已经把你作为镜子，你的言行举止都开始对学生形成言传身教的作用。教师是一种形象工程，校内试讲应该从着装、站姿、精神面貌、气质、语言表达等方面入手加强练习，做到站在学生面前就有眼前一亮的感觉，女教师的站姿应有亭亭玉立之美，男教师的站姿应有挺拔阳刚之美。能最大限度地树立自己的教师形象。 2．正确取位和集合调队 取位是一种技巧，教师的占位要便于观察课堂情况，能看到群体学生，方便指导学生练习、比赛、游戏等。集合调动队伍是教师组织能力的体现，调动队伍合理可以杜绝时间浪费，疏散或密集队形要考虑场地与练习内容，不要队伍散开后形成有的学生处在无法练习的位置。 3．正确使用口令和专业术语 口令是教师指导学生行动的指南，是否正确直接影响课的质量和效果，队列队形、游戏、徒手操和教学比赛等都离不开口令的指挥。专业术语是体育的职业语言，它可以反映一个教师的专业知识的广度和素养的高度。在试讲中经常发生专业术语错误现象，例如：“手腕、踝关节”（踝关节在下肢）绕环，背跃式跳高的向上“顶髋”称作“顶胯”等等。如果不加以注意，错误术语会越来越多，传播越来越广。 4．正确的示范与讲解 示范是教师肢体语言的体现，同时也是教师展示个人才能的大好机会。每一个体育教育专业的学生应具有生动形象、言简意明、通俗易懂的语言和优美大方、标准到位的示范能力。示范动作做得好，能激发学生的学习的热情。示范有项目的特点，对初学动作或难度动作有时还要做分解动作示范，对武术、健美操等有时还要做完整套路动作连接示范，讲解是知道动作、技术、套路等怎样做，教师讲解抓得住重、难点，讲得精而准，语言生动亲切，有感召力，学生学习起来就简单易懂，并且会激发浓厚的学习兴趣。目前学生示范、讲解的能力均较低，并且随意性很大，示范动作不到位，做示范没有美感，讲解找不准重、难点，长篇累赘，语言表达能力较差，需要重点加强。 5．尽量避免错误知识、技能和技术动作出现 备课要注意动作细节，许多同学忽视了这些，教学中发生错误一直向学生道对不起，对不起是一句文明用语，是给他人带来不便、或没能满足他人要求、或妨碍打搅他人时，用语言向对方表达歉意，而教学中你使用对不起，说明你对工作不够负责，没有很好的认真备课，对不起使用的频率越高，证明你准备越不充分，如果不引起重视，久而久之会降低教师在学生心目中的地位。 五、结束语 为社会培养“多能一专”的合格教师或体育工作者，缩短学生就业后的适应期是体育教育专业院校义不容辞的义务，提高学生各方面知识、技术和技能是我们的目标，是大家齐抓共管的事情，是职责所在，努力达到“多能一专”是体育院系体育教育专业学生的责任，提高自身素质，早日达到社会的要求和需要，做一个合格的师范生。
