声乐艺术论文范例

一、声乐语言教学的特殊性

1．教师的特殊性

声乐教学除了理论知识作为铺垫以外，更多的是领悟能力和技巧性，所以，声乐教师如果没有教学经验的话，在很大程度上会误导学生走到一个极端。有的教师能唱，但是不一定可以对学生进行声乐辅导。

2．学生的特殊性

声乐课不像其他课程，如果学生不能很好地与教师配合，不以科学的态度认真对待声乐，没有脚踏实地每天必练的刻苦精神，不勤奋好学，不持之以恒，不动脑筋，不按时完成教师布置的作业，是根本学不好的。与其他学科的学习不同，声乐学习过程中，若一个环节出现错误，则直接影响到整个学习过程。当前高校声乐课主要是采用“小课”的形式，即一人一节，没有特殊情况一般不调换教师。若学生被分给一个没有教学经验的教师，在第一节课时被误导，先入为主，学唱练声曲、唱歌都憋住唱，久而久之恶习一旦养成，将会导致连个完整的歌曲都唱不成。

3．声乐教学的科学性

虽然教师声乐各方面都精通，课堂上没有一套自己的教学方法，教师努力教，学生就是找不到方法。学生很容易有意无意的被教师误导，教师在教学时也觉得吃力，与此同时也发现不了自己正在误导学生。学生在学习时不知道错在哪里。

第一篇：通识教育高校公共艺术教育课程

、通识教育理论下的公共艺术教育

“通识教育”这个名字是英文“generaleducation”音译而来，通常也称为“通才教育”“普通教育”等。19世纪初美国博德学院的帕卡德教授最先将它与大学教育联系起来，自此引发了人们对通识教育的各种不同的表述和对其本质含义的思考。而通识教育在大学教育中的表现即是，通识教育是没有专业之分的，是在大学教育中每个大学生都需要学习和接触的大学教育。简要来说，通识就是为不同的受众者提供具有通行于不同群体之间的价值观。而通识教育给学生带来的是一些普遍的并且对他们认识世界和感知文化本源有帮助的一些基础性的知识。中国古老的思想能够在一些著名古籍中瞥见，如《中庸》“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”通识即为博学，博学并不是说所有学问都精通，而是对于各个领域、各个地域的文明发展和文化进程都有一定的了解，这便是通识最初的定义。

二、公共艺术教育的内涵

1、美育教育

公共教育是一种美育教育，美育教育的概念美学家席勒曾在其所著书中提出“想感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径”美育教育就是培养学生使其拥有感知美的能力，成为审美的人。公共艺术教育课不同于一般性的课程，它并不具有很强烈的目的性，不强求学生快速准确的掌握某种技能，而是对学生情感的熏陶，对学生精神的净化和思维的引导。高校的公共艺术课程，是为了塑造拥有健康情感和心理的大学生，笔者认为美育教育中的美，并不是单纯的体现在构图、色彩配比、音符的精妙或文字的艺术，美育是通过艺术去熏陶学生心中对美的触感，拨动人们最原始和单纯的心弦。让学生成为一个情感健全，富有爱心与感恩之心的人，对和谐与友爱心之向往。在艺术中畅游，感受身心愉悦的奇妙体验。陶冶情操，净化情感。

2、德育教育