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随着职业教育改革的不断深化，职校的美术教育受到前所未有的重视。传统的教学理念和教学模式在实践教学中暴露出较多的弊端，已难以适应职业教育发展的趋势。当今已是知识经济时代，经济的高速发展改变了市场对人才的需求方向。就目前形势发展而言，需要综合型的应用人才，而单向发展的专业人才终将被时代彻底遗弃。当前职校美术教育过于注重职业性，而忽视了人文因素。从本质上而言，职业教育与社会发展是相辅相成的关系，人文因素应深入各学科的教学改革。现笔者将对职校美术教育存在的问题以及改进措施进行相关探究。 一、职校美术教育存在的问题 目前职校美术教育主要存在的两种形式：一种是对口升学考试的模式，主要为高校输送美术专业人才；一种是培养具有美术功底的技术工人，直接以就业为目的。这两种培养美术人才的模式并没有方向性的错误，但是不少职校在操作时往往忽视了人才培养中的人文因素。具体有如下表现：首先从对口升学层面而言，家长、学生、教师始终以高考为指挥棒，从而导致教学变成冷冰冰的应试教育，凡是与教学大纲有关的内容就大讲特讲，而与教学大纲无关的内容就忽略不计。这种机械的教学模式忽视了学生的个性特色，导致学生在专业学习中难以产生积极性，长此以往，将使他们在学习过程中逐渐迷失自我，成为专业知识的机械载体，最终将对社会更加冷漠，无法感受到社会的温馨与和谐。其次从就业层面而言，一些职校过于注重培养学生的职业性，却忽视了提高学生整体素质，长此以往，将使学生的创新能力受到抑制，而这恰好是学习美术的大忌。 二、改革措施 1.从课堂入手，提高学生的综合素质 对职校美术生的教育不仅要注重培养其职业技能，还应从课堂入手提高其综合素质，这也是培养美术生创新能力的有效途径。 课堂是学生学习知识、提高能力的主要场所。因此教学改革的重点是课堂。每个教师都要根据新课改理念重新理解课堂的作用，并在课堂教学中融合人文因素，以此提高学生的综合素养。在教学中如能改变单向传授知识的状态，并将其变成一个畅所欲言、自由交流的场地，不但能调动学生的积极性，而且能培养其思维能力、想象能力、创新能力，最终达到提高其综合素质的目的。 2.从个性差异入手，调动学生的积极性 传统的职校美术教育过于强调统一性，而忽视了学生个性差异，长此以往，将会抑制学生的绘画思维，使其对美术学习逐渐丧失兴趣。从本质上说，兴趣是促进学生个性发展的重要因素。不少职校生在入校前并没有扎实的美术功底，在这种情况下要激发学生对美术的热情就具有一定的难度，同时这也是对美术教师教学研究的一大挑战。 就目前的形式而言，不少教师总是一味地强调美术课程会对学生产生强烈的吸引力。这种观点过于片面，其错误的根源是这些教师只关注大多数学生的心理，而忽略了兴趣的内在特点。从类型角度，我们可以将美术生归为三类：第一类是有一定的美术功底且对美术较为感兴趣的；第二类是毫无美术功底却对美术兴趣浓厚；第三类是对美术完全不感兴趣，选择美术专业实属无奈。 对第一类学生调动其学习美术的积极性难度不大。但对后两种学生如何激发其学习美术的兴趣并长久地保持这种兴趣就显得尤为重要了。那么，在这种情况下教师应如何激发学生对美术的兴趣呢？笔者认为可从学生的个性差异入手，仔细观察每个学生的兴趣爱好，然后结合学生自身存在的优势去调动他们学习美术的积极性。 首先对于语文基础好的学生，在讲授美学原理时可从文学入手，从散文、诗歌、小说中的美感引申到时装中的美感因素，让学生从最感兴趣的事物中理解美学的真谛。如此一来就能创设温馨和谐的课堂气氛，达到激发学生兴趣的目的。 其次对于喜欢数学的学生，在讲授图案骨骼形式时，则可针对学生数学基础好的特点启发他们画出较为复杂的图形。譬如，正五边形、正六边形、椭圆形等。通过诸如此类的手段能有效提升学生的积极性，获得良好的教学效果。 最后对于喜好体育的学生，我们可从体育锻炼保持身材的角度引申到人体的体态美；从体育明星的服装谈到时装的色彩设计规律……这样就能在潜移默化中激发学生的学习兴趣。 当前职校美术教育的确存在一系列问题，如何调动学生的积极性，提高其综合素养，将美术教学的职业性与人文性有机融为一体，是职教美术界亟待解决的重要课题，也是职教美术工作者需要积极面对的一个问题。但愿我们的美术教育能在促进学生个性发展的基础上提升学生的专业能力与综合素质。