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现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险———尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标，而学习方式的转变是教育改革的显著特征。所以，只有改变学生的美术学习方式，才能够充分调动、发挥学生主体作用，有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。下面谈谈笔者在教学中对学生学习方式转变的一些做法。
一、鼓励自我体验，激发参与意识
鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手和对材料的接触感悟及多次尝试，从而掌握工具材料的性能及有关美术的技能和技巧。在美术工艺课上，我从来不要求学生依照范画样本制作，对于用什么形式、先做什么、再做什么、怎样粘贴等，均不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同的角度进行操作，让学生自己去发现和理解工具材料的性能特性、步骤、方法等。
二、在绘画中转变学生的学习方式
在美术教学中，许多教师对“美术”这个概念缺乏思考与理解，从而导致一部分教师在辅导时只注重客观对象的描绘或脱离实际生活的想象绘画，致使学生从小就形成依葫芦画瓢或胡乱想象涂抹的不良学习习惯。偶尔或许有几件令教师看了比较满意的作品，但由于创作时缺乏对生活的多元体验，美术创作脱离了学生的生活经验和实际，不利于学生创新能力的培养。大量的“成人符号”渐渐使儿童在绘画上丧失了个性思维能力。想让学生再去创造属于自己的形象，他们就不敢画、也画不出来了。
学生的这些程式化的表现，从本学期我校开设的特色课程“课程超市”学生的作业中就清楚地呈现给了我们。我教学的是一年级和三年级两个班级的儿童画，教学中我改掉了以往的统一绘画要求，要学生根据自己的个性、爱好，选择自己喜欢、擅长的方式进行艺术表现。绘画、手工制作可以在同一堂课中进行。其中，绘画时可以选择不同的方式和材料：难度高一点的有水彩、水粉、水墨等；难度低一点的有水彩笔、蜡笔、油画棒等，可由学生根据自己的水平进行选择。结果，在绘画的能力和技巧上，三年级的学生表现得非常好：画面工整、干净、布局较好。但是比起一年级的小朋友，他们总是缺乏一些灵气与个性的东西。我往往会把两个班级的作业放在一起和其他教师进行比较分析，结果发现，一年级小朋友虽然画得乱而无序，但往往会让我们有意想不到的惊喜：他们敢想敢画，把自己的个性表现得淋漓尽致。所以，要想让学生有创新，教师上课必须学会放手，不要用老一套的教学模式把学生的个性和才能都给罩住了
三、以转变教学方式来转变学生的学习方式
传统教学重视的是怎样使学生得到知识和技能，教师清楚自己为什么教、教什么和怎样教，而学生却不清楚自己要为什么学、学什么和怎么学。他们学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥出来。笔者认为，“学习兴趣的激发，学习权利的下放”，可以使学生真正得到内在的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的学习空间。作为教师，应着力营造民主、平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣。在美术课堂中，教师应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。
在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，都让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术教师，有兴趣地去学习，从而达到良好的效果。因此，作为美术教师，一定要转变自己的教育理念，摆正和学生的关系。即建立“以学生发展为中心”的新型教育观，让学生做课堂的主人，把学生作为有能动性、有个性、有潜力的个体来看待。
四、以学生为本，建立自主学习方式
不同的学生有不同的特点和发展方向。教师要把学生的个性思维视为一种宝贵的资源，充分尊重它、爱护它、发展它，使这些不同层次的资源得到最佳的利用。教师要允许和鼓励学生存在个性化思维，从而促进学生个性思维的发展，最终获得有个体成功。只有平等，才能给学生思想的自由，让学生成为美术课堂的主人，让他们自主去描绘他们心中的生活，这样，学生的作品才会有生命力。只有这样，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己、充分地展示自己的个性，做课堂的主人，做自己的主人。
作为教师，要发自内心地信任学生、尊重学生、理解学生、鼓励学生，要善于发现学生的长处，充分肯定每位学生的点滴进步，让学生在教师的宽容、鼓励与期待中茁壮成长。
当然，自主学习在目前还有许多困惑：如何寻找学习的资源、如何在教学中把接受学习和自主学习结合起来、如何进行自主学习的评价等。通过自主学习，主要是帮助学生形成自主学习的意识，掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力，从而让每个学生都拥有独特的个性思维能力，以便更好地展现自我魅力和素养。
总之，在美术教学中，我们应该着眼于学生自主能力的开发，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
