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作者：李玲莉 单位：哈尔滨工程大学机电学院
美国的设计教育改革则是把专业进一步细化，出现了工业产品设计，平面与包装设计，广告设计室内设计，服装设计，花布设计等等高度专业化的新专业，这个变化的直接原因：市场需要大量的商业美术工作者。战后德国的设计在短短几十年间有很大的发展，一批设计教育家在乌尔姆市建立了乌尔姆市设计学院，乌尔姆设计学院提出理性的设计原则，完善了设计教育体系，与企业联系，与社会联系,发展出系统的设计方法。意大利的设计教育是集中在米兰的米兰理工学院建筑系。大部分意大利的现代设计发展与重要的企业有密切关系，企业资助设计，资助设计竞赛和展览，提供设计机会给设计家，促进了整体设计水平的提高。荷兰的盖里•里特维特艺术学院立足与荷兰现代主义风格的平面设计教育，具有荷兰最好的平面设计教育体系，集中发展现代主义设计对于解决问题这个原则基础上的设计课程。启发学生对于解决问题的思维，使学院具有鲜明的特色。日本，广泛吸收各个国家的设计教育体系的长处，建成以美国体系为中心，欧洲体系为辅助的，自己独立的设计教育体系,日本各大学的设计艺术教育理念中常提到的一句英文是“communication”意为“通信、传达、交换、交流、传意”。师生之间的交流，学科之间的交流，学校与社会之间的交流、国际之间的交流等对于信息社会的今天是极有含义的概念。艺术设计教育落后于现代设计的实践。这一点在中国现在的艺术设计教育中，表现得更为突出。从历史角度看，缺乏设计与社会、设计与人文、设计与科技、设计与市场、更重要的是缺少设计教育与社会同步发展观念和步伐。
常沙娜（原中央工艺美术学院院长）：“设计艺术要与生产结合，这是一条重要原则”，但目前我们的设计教育与生产脱节的现象却很严重，甚至不如过去。设计教育怎样同生产相结合？仅仅靠理论讲解显然不够，必须让老师学生到工厂去切身体验。
潘鲁生（山东工艺美术学院院长）：“认为设计艺术教学，除了对学生艺术理论和实践的培养之外,也要将市场经营导入其中,使学生尽早了解社会,了解市场,以缩短学生对市场认识的环节,使学生能够在走向社会以后尽早适应”。李砚祖（清华大学美术学院教授）：“开放式的教学与开放式的工作室预示着专业教室和工作室的合二为一,适应培养综合型设计师需要……”。工业设计教育发展，必须和社会经济发展紧密相连,设计的产业化趋势,创意经济已是发达国家的一种趋势,不能把设计艺术教育变成传统审美教育,或是单纯的技艺灌输,更不能变成封闭、虚拟、脱离实践、脱离市场经济教育模式。因此，探讨在当前经济形势下的设计艺术实践教学的新模式势在必行。
设计艺术实践课的重要性
针对目前工业设计教育实践教学中存在的问题，理论与实践脱节、设计与市场脱节等，进行深入的研究和探讨，希望将工业设计的实践教学模式与地域性特色经济发展和学校的特色学科发展相结合而走出一条结合地域特色和学校特色的设计艺术实践教学发展之路。并由研究的深入和推广，给广大高等院校的设计艺术实践教育模式的发展提供一个借鉴和参考。
结合区域经济特色构建设计艺术实践教学模块
（一）构建设计艺术实践教学模块
对设计艺术实践教学模式的讨论主要从以下几个方面来开展的：①对两种艺术设计教育模式研究，一种是在综合性大学；另一种是在各种工科院校，如航天、机械、轻工、纺织等。怎样把它们的实践课与学校的专业方向结合起来,形成可行的模式。②对文理科类艺术设计教育方式研究，文科，偏重于审美教育，又得不到良好的工艺与技术训练，理工，偏重工艺与技术训练，又得不到良好的美术理论和审美训练。但他们又同时缺少应有的实践课的训练和实际的市场锻炼。对此进行探索找出科学合理的教学方式。③对艺术设计实践性教学的综合分析研究，形成可行性的研究报告。对设计艺术教学普遍存在封闭性、单一性、虚拟性问题，详实的分析总结，为今后的设计艺术教学健康发展，形成理论依据。结合区域经济特色和学校学科发展特色，进行了深入研究，构建设计艺术实践教学模块：构建基础设计实践平台，包括四大基础模块。结合区域性经济发展的特点，构建汽车设计实践模块、农副产品品牌策略设计实践模块、动漫设计实践模块，将区域经济的特点融入到实践教学环节，让学生有事可做，有事能做、有地可去；结合哈尔滨的地域特点，构建冰雪特色的实践教学模块，以雪雕艺术实践为主导的冰雪特色实践教学模块已经取得了一定的成绩。结合学校的“三海一核”的特色，构建二大特色模块，包括船舶美学设计实践模块、数字虚拟展示设计实践教学模块，使学生与系统地人才需求相对接。
（二）实施过程
第一阶段：充分调研，广泛吸纳意见并分析整理对省内高校（哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨农业大学、哈尔滨师范大学等多所院校）的设计艺术实践教学进行调研，与部分教师座谈，探讨黑龙江省哈尔滨市地域经济与实践教学模式结合的可能性和可行性。对省外高校（北京理工大学、北京工业大学、大连民族学院、青岛海洋大学等）的设计艺术实践教学调研分析研究，对地域性与设计艺术实践教学的影响进行论证，并分析典型案例——大连民族学院设计艺术系的引进型实践教学模式，并进一步结合区域特性进行实践教学模式的研究。通过老师、同学、朋友、学生对境外的高校设计艺术教学进行有针对性的调研,研究相关的理论、文献、教学理念、模式等。这一部分的调研主要是要放眼国际，对国外现代设计教育的成功模式进行分析、总结和借鉴，并加以消化和理解，除了国情、经济发展环境等影响因素外，探讨共性的规律，更好地立足本地、本国的特色发展设计艺术的实践教学模式。
第二阶段：构建设计艺术实践教学模式在第一阶段的理论和案例分析的基础上，立足哈尔滨地区的区域经济发展特色、学校发展特色的研究，设计需要经济发展的背景环境，反过来设计又可以更好地促进经济的发展，增加附加价值，本阶段主要针对地域经济发展特色构建了汽车设计实践模块、农副产品品牌设计实践模块、药业广告策划设计实践模块，及结合冰雪特色发展起来的冰雪设计实践模块等四大实践教学基础模块，在此基础上，通过对学校“三海一核”的特色分析构建了船舶美学设计实践模块和数字虚拟展示设计实践模块，这是特色实践教学模块。这六大设计艺术实践教学模块的构建应该更具有区域性推广的价值，前面四个区域性基础模块应该具有共享性，既是在省内高校之间搭起的一个设计资源共享的平台，整合各高校的设计教育资源更好地为培养设计人才的实践能力和动手能力而努力；而后面的特色模块可以因校而异，这样各高校能保持特色鲜明，取长补短。#p#分页标题#e#
第三阶段：实践教学模式的实施和推广这个阶段开展比较艰难，这涉及到学校、地区支柱企业和政府等方方面面，初步已在各省内高校之间达成共识，共享实践教学平台的创建将进一步推动各高校设计艺术实践课的发展，并已经完成了冰雪艺术设计模块的搭建，学生以工作室的形式参与到设计实践环节中，覆盖率达到了20%。其他模块正在校企的共同努力下进一步磋商；学校的两个特色实践模块已经搭建起来，并且有1/5的学生参与了的实践设计，效果良好。
对设计艺术实践教学模式研究的进一步建议
实践环节是设计艺术专业课程的主要环节，搭建实践教学平台，构建实践教学模块是为了更好地整合设计资源，但随即也带来了很多问题。系统平台的构建包括基础实践模块和特色实践模块，这涉及了各个方面的协调，主要的困难就是企业实践教学平台的搭建，由于企业技术保密等问题很难形成共识，需要深入研究和磋商，不是一朝一夕能完成的。
