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作者：蒋红雨 单位：安徽工贸职业技术学院动漫学院
教材开发不足。高职动漫设计与制作专业的教材基本上是借用相同专业本科教材，即使有高职专用教材，也很难符合高职生的教学需求。还有理论教材偏多，指导学生实训操作的教材不足。传统教学模式不适应。传统教学方法单一，实践教学不足，违背了动漫专业教学规律，变成了单纯的理论教学，遏制了学生的动手能力。
构建工作室制的人才培养模式
动漫设计与制作专业必须遵循以适应市场为方向的人才培养模式。要培养符合企业需求的动漫设计与制作人才，学校必须创新人才培养模式。通过调研，笔者认为可以创立一种全新的人才培养模式—工作室制教学模式。
1.工作室制教学模式的含义工作室制教学模式是围绕高职动漫人才的培养目标即“创新性”、“艺术性”、“实践型”、“应用型”,以工作室为载体，将课程教学与生产实践融为一体的教学模式。具体实施中，它以实践型、应用型为重,贯穿艺术性与创新性，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以学生理论学习与实践操作为主体，以专业教师、行业技师为主导，由教师带领学生共同完成综合专业技术的训练。
2.工作室制教学模式的教学内容工作室制教学模式的教学内容是：理论课程着重讲授理论知识与实践方法，以动画概论、动画速写、动画技法、CG动漫绘制技法、Flash动画制作、动画后期制作、影视动画视听语言、二维动画基础、三维动画基础等课程为主，同时设置实践应用、模拟仿真、实战项目开发等内容的课程，把工作室的项目工作任务贯穿整个课程教学当中。在实训课中，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的动漫课程设置和实习、实训等实践教学环节的配置，建立起与理论教学相辅相成的实习、实训内容体系。
3.工作室制教学模式的构建根据学生的不同年级，确定进入工作室学习的时间。一年级学生进入工作室以见习、打基础为主，对专业实践知识进行感知性的学习，如了解动画片的流程、行业的发展动态、市场对人才的定位和需求等，学习本专业所需的各种软件，引导学生根据自身特点选择以后学习的方向。二年级学生进入工作室以专业基础知识能力的培养为主，通过项目实战形式培养学生的实践操作、创意创新、团队合作能力，如原画设计与制作、动画前期设计与制作等，当然这一时期以制作为主。三年级学生进入工作室以专业综合能力和职业拓展提升能力培养为主，学生根据自身特点选择适合自己发展的主攻方向，如在完成整个动漫短片的创作设计流程的基础上，也就是学习编导、剧创、二维动画制作、三维动画制作、影视后期合成、特效等内容后，选择其中一项为主攻方向。通过工作室制教学模式培养，学生能掌握专业所需的理论知识和实践技能。
4.工作室制教学模式的运行采用全开放式教学。每个工作室确定一位负责人，由动漫专业教师和行业专业技师作为指导教师。每个工作室根据学生的年级与特点制订出每学期的教学和实训计划，通过个人负责制的形式，安排学生的学习与实训。一年级学生以学习基础理论、基本技能为主；二年级学生以创新理论和实践操作为主；三年级学生以参与项目开发性质的课程为主，把工作室的项目内容贯穿整个课程当中；教师用项目式教学方法引导学生完成实践教学。在教学方法上，从以“讲授法”为主到以“讨论法”为主；在教学形式上，从以教师为主的“单项传递”到以学生为主的“师生互动”式；在教学目标上，从以“授人以鱼”为主到以“授人以渔”为主；在师生关系上，从以“教师的教”为主到以“学生的学”为主，从而提高教学效果。在课外，教师对学生可以进行专业辅导、综合技能训练，指导学生参加相关专业比赛，带领学生参与项目的制作。工作室负责人可以聘请专家不定期地对学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业知识的认知和做好就业前的思想准备。
建立工作室制教学模式的意义
1.工作室制教学模式有利于提高教师的实践能力。作为高职院校，应该重点培养操作技能人才。因此教师除具备较高的个人素质、专业技术外，还应具有丰富的实践经验。工作室制教学模式可以在实践中锻炼教师的实践能力。2.工作室制教学模式有利于学生就业。动漫工作室可为学生提供实训场地，让学生在实训期间总结大量的实战经验，增强学习兴趣，为以后的就业打下良好的基础。3.工作室制教学模式有利于校企合作。动漫工作室可作为学校与企业沟通的一个重要平台，通过与相关动漫公司签订合作协议，建立合作关系，进行项目合作开发，促进校企合作。4.工作室制教学模式有利于实训基地建设。实训基地是工作室的所在地，建设工作室就是促进实训基地的计算机室、图形工作站、后期制作室的建设。总之，工作室制教学模式的构建，对高职院校来说可以探索出一条产、学、研一体化的人才培养模式和动漫产业发展的新路子。
