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作者：葛培 单位：南通职业大学艺术设计学院
当前，许多国内动画公司热衷于做国外动画的外包，大部分动画专业人员往往处于动画加工制作的地位，使得中国的动画产业成为“中国制作”而非“中国创作”。原因之一就在于本科院校动画专业人才培养主要以高端研究人员为主，而高职则主要培养低端制作人员，人才培养的岗位针对性缺失，动画创作能力不强。动画创作是一个繁杂的过程，前期包括编剧、分镜头脚本、角色造型、场景设计；中期包括设计稿、背景设计、原画以及动画；后期包括扫描上色、编辑合成、剪辑、配音等。一旦对动画岗位及流程缺乏了解，必然对动画编导及分镜脚本师等原创人才上培养不力。
专业课程与职业资格认证考试体系不衔接相对地，由政府、行业组织的职业岗位资格认证考试比较贴近实际，更利于学生专业能力的培养和职业资格证书的获得。但目前高职专业核心课程的学习与职业岗位资格认证考试结合不紧密，课程体系与职业资格体系缺乏有机联系。同时，动画人才培养目标定位的不明确，导致学生参加职业资格认证考试的盲目性和重复考试现象的出现，一些证书“量多质差”，也造成社会对部分职业资格证书的认可度较低[3]。
忽视学生职业素质的培养当前，许多用人单位对学生职业素质的要求进一步提高。但高职教育的“职业”特性所决定的教育学生乐岗敬业、提高职业素质这方面却做得很不够，不少动画专业毕业生或由于岗位的不适应性，或出于个人原因而频繁跳槽，不但导致用人单位人才流失，同时也增加了再培训费用，影响了动画产业的健康发展。
动画职业岗位群的分解与职业能力分析
高职动画专业必须面向和服务于地方动画产业，而行业所提供的岗位群又为高职院校提供了明确的办学目标。针对当前动画专业存在的种种脱节现象，解决问题的关键在于牢固树立职业教育以就业为导向的宗旨[4]，做到职业教育与工作实践的零间隙、毕业与就业的零过渡。这就要求学校对动画市场需求有清醒的认识，对动画职业岗位群有准确的把握，尽可能满足企业的人才需求，重视学生职业岗位技能的培养。
1动画职业岗位群分析以动画制作的实际流程为依据，可概括出动画行业二维与三维岗位群的设置情况，如图1所示。
2动画岗位的职业能力分析在以企业具体职业岗位为目标的基础上，对岗位的职业能力要求和工作任务进行分析，是专业课程群确定的关键。专业人才在职业活动中所表现出来的实践能力由专业能力、方法能力和社会能力组成，而这正是职业教育培养目标的重要组成部分。以具有代表性的分镜脚本师岗位为例，动画分镜头设计是导演对一部动画片的理解和表现的周密思考，也是对影片的总体设计和施工蓝图，分镜脚本师据此设计动画片叙事语言风格、构架故事的逻辑和控制节奏。这就要求从业人员具有较好的文学素养，能够理解和解析剧本构架，充分反映文案和导演的要求，准确把握剧本内容和节奏，同时了解各种风格的动画，熟悉电影语言，能够娴熟驾驭镜头，对镜头语言的组织能力强，镜头运用流畅而生动[5]。因此，对职业岗位的认识，可使学生提前熟悉企业所需的各项技能，增强学生的岗位适应性与适用性，实现学校培养与企业用人之间的“零过渡”。
构建面向动画职业岗位群的高职教学体系
高职动画专业的人才培养应以人的全面发展为根本、以培养职业能力为主线、以适应国际动画产业的职业岗位群为目标,构建科学的动画专业课程体系。这就要求动画专业的课程设置必须体现职业岗位对知识、能力的需求，按照各岗位在专业技能与标准方面的要求组织课程内容。
1专业课程群对应职业岗位群
依据动画职业岗位的划分及不同岗位对知识、技能、素质的要求不同，专业课程的设置不宜过分强调知识的系统性，而应以市场需求为导向、以职业岗位群为目标、以企业的要求为依据，通过更新与拓宽，形成专业课程群。课程群可分为基础课程与专门化核心课程两大类，将原来按学科划分的做法改为按企业的需求划分，并在强化动画基本知识教学的基础上，联系企业实际，突出技能教学。基础课程以必需、够用为度，同时加强实践操作能力的培养，为学生今后走上工作岗位打下坚实基础；专门化核心课程应体现动画专业的岗位针对性，打破原有课程、学科之间的界限，多元整合，突出知识的应用性与综合技能，以提高学生的转岗从业能力。对专门化核心课程的考核，应与本专业的职业资格证书相结合，以利于学生“双证”的获取。
2关注学生的全面素质培养动画制作是一个繁杂的流程，不是一两个人能单独完成的，需要能够吃苦耐劳的团队协作。因此，要培养适应动画职业岗位需要的人才，除使之具备过硬的专业技能外，还应加大职业素质教育的力度。围绕岗位需要，开展人文教育；注重学生学习态度和敬业精神的培养，重点培养学生高尚的道德品质、严谨的科学态度、团队的协作精神和一丝不苟的工作作风；加强企业文化的渗透以及责任心、企业规章制度、职业道德等方面的教育，使学生端正工作态度，做到爱岗敬业，全身心地服务企业，建功立业。
3以职业资格证书的获取引导教学改革动画职业的不同岗位有不同的技能要求和资格认证标准。在高职院校中引入国内乃至国际的动画职业技能资格证书制度，实施“双证书”教育，对动画专业人才培养意义重大。对此，学校要逐步推广“双证”考核制度，要求学生在专业技术层面选取《动画绘制员职业资格证书》、《中国职业动漫师》、《职业原画师资格认证》等相关职业资格证书中的一种或多种，以通过考核，取得证书为学习目标。相应的，教学要与职业资格证书标准紧密结合，将岗位职业资格鉴定的每一个要求与科目分解到课程教学体系中，选用相应教材并作为教学的重点，使教学内容和教学进度的安排与职业资格证书鉴定的内容、要求相一致，与学生将来从事的动漫及相关岗位工作过程所需的素质、能力要求相一致。
