前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的职校英文原版电影赏析教学的思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
作者：周莉芬 单位：江苏电大武进学院
随着英语教学改革的逐步深入，单一的词汇和语言已经远远不能满足当今英语教学的要求，学生需要掌握的也不仅仅是读写技能，文化在英语课堂教学中不可或缺，因此，文化在课堂中的渗透方式也是诸多学者们考虑和研究的问题。基于《全国大学生英语教学的基本要求》，很多高校已经开设英语原版电影赏析课（选修课）。对英语学习者而言，观看原版电影不失为一种学习语言和文化的方法。毫无疑问，经典的英美电影不仅为英语教学提供了活生生的语言素材，比如标准的语音语调、用词等；也为中国学生了解英语国家的文化提供第一手资料，以较为直观的方式向学生展示西方国家的历史、文化、风俗、宗教及价值观。好的影片能在一定程度上激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语水平。
一、开设英语赏析课的理论依据
高职院校英语选修课的基本特征是倡导个性化学习，而个性化学习的理论基础就是建构主义。建构主义强调学习的本质是学习者按照本身已有的经验与知识主动地进行知识建构，是在特定的环境下由教师指导的一种建构活动。每位学习者所处的文化背景和成长环境等都不同，他们都有各自不同的建构，因而在倡导促进学生个性化发展的教育理念下，教学应该以学生为中心。而教师应该充分发挥其主导作用，调动学生的积极性，发挥教学组织者的作用，帮助他们发现问题、解决问题。同时在倡导以学生为中心的教学方法下深入了解学生的真实情况；针对学生的个体差异，教师应发挥自己的优势，创造性地工作，在教学过程中发现规律，不断丰富学生的知识，不断增强学生克服学习困难的信心与能力，帮助他们享受学习进步的乐趣。在传统教学形式下，学生的创造性思维受到限制，不会主动地去分析他们所观察到的事物，而是被动地接受知识。而建构主义学习理论的核心是：学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的建构学习活动。因而建构主义教学观更加注重在教与学的过程中培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。随着建构主义理论进一步的丰富、发展和完善，建构主义理论日益显示出它强大的生命力，在大力倡导个性化教学、创造性教学的大学英语教学改革过程中，已经为其实际应用于教学实践奠定了理论基础。
动机是直接推动人从事某种行为以达到某种目的的源动力，它是一种学习的需要，是社会和教育体制对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。兴趣是学习的动力，是学生学习英语的最好老师，也是积极认识事物、参与学习活动的一种心理倾向。它分为由学习过程本身直接引起的“直接兴趣”和由学习目的、任务等引发的被动的“间接兴趣”。而优秀的英文影片更是包罗万象，多方位地展现了英美民族的风俗习惯、价值观念和社会状况，体现英美社会丰富的文化内涵。影片以其引人入胜的故事情节、丰富的画面以及动听的音乐背景极大地调动了学生学习英语的激情和乐趣。学生在享受电影带来的美感的同时，能够自然轻松地领悟到大量语言信息。
二、课堂教学思考
《大学英语课程教学要求》明确规定：“无论是主要基于电脑多媒体的听说课程，还是主要基于课堂教学的读写译课程，其设置都要充分体现个性化，既能使学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说写的能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳定提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同的专业发展需要。”进入大学英语学习阶段，学生的英语水平参差不齐，因而英语教学不能单一地从英语词汇和语法教学着手，而应该以拓宽知识面、深入了解西方文化、提高文化修养等方面进行英语语言的学习。
（一）英语原版电影赏析课堂教学现状
从近几年大学选修课情况来看，每学期选择“英语原版电影赏析课”的同学人数很多，常常超过百号人，规模较大，观影氛围较好。对于非英语专业学生来说，英文电影赏析是一种精神享受，一种文化熏陶，可以更直接地浸润在西方人生观、价值观中。针对教学所面临的不同专业和层次的学生，笔者展开了一项调查。共计发放问卷120份，收回110份，其中选项可单选，也可多选。通过对收回问卷的逐项统计，得出以下数据：
（二）对调查问卷的分析
本调查问卷分别从了解学生对英语电影赏析课的态度、学生欣赏电影的习惯和方式以及看完电影后的思考这几大方面设计的。其中问题1所反馈的信息是积极的，表明学生认同此种教学方式并有积极参与的意识和学习愿望。问题2所反映的是学生比较喜欢美国大片和动画片，当然有许多女同学也表达了看爱情片的想法，而男生偏好动作片和惊悚片。这给老师如何选择合适的影片题材提出了较高的要求。对于问题3，有28位同学同时选择了前三项，并且对文化了解表示认同。问题4和问题5主要是了解学生的欣赏习惯和方式，这是课堂教学的环节之一，对于提高学生理解语言水平和积累词汇有很大帮助。而最后也是为了课程考核所设计的，数据显示绝大多数学生有写作的愿望，但是需要有相应的指导，这也是此次调查的初衷。
（三）教学思考和启示
总地来说，学生对于英文影视欣赏持比较积极地态度，表现出很强烈的兴趣，也学到了一些西方的文化和价值观念，尤其是在放映《木马屠城》的时候，学生更深刻地理解了宗教信仰在西方社会中的主宰作用。针对学校目前开设的英文影视选修课的情况，结合自身教学过程和学生问卷调查结果，促使英语教师们思考一些有效教学方法。
1.提高教师的理论水平和文化素养
最初开设英文电影赏析课的教师一般都缺乏相应的理论知识，在课堂教学活动中往往存在重实践轻理论的现象。英语教师习惯性地从影片的语言和文化背景、人物性格等方面着手分析，对于影视制作方式了解甚少，对长镜头、蒙太奇等电影的综合艺术性无法把握，较重视影片的文学性，而忽略了其影像性和艺术性。这对教师提出了较高的要求，需要教师在平时学习和积累相关知识，在课堂教学过程中才能拓展开来。影片直接展示社会文化中的各种现象，包括西方的民族文化、思维方式、生活习俗等，教师首先必须非常了解西方的社会习俗、交际方式、价值观念、宗教信仰等文化内容，在适当的时候给予学生点拨，学生才能在真实的环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识，了解英美文化。#p#分页标题#e#
2.合理选择影片
调查显示了合适的影片才能给教学带来好的效果，作为教师，一定要根据学生的实际英语水平严格选材。电影教学专家邱政政指出：看原版外文电影有三看，一看语言是否大，二看内容是否接近生活，三看发音是否清晰地道。电影选择要内容健康、文化信息丰富、故事情节生动有趣。首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则，即影片的主题必须是积极地、健康的且有艺术性，值得探讨。针对大一大二的学生可以用相对简单的英语电影，如《泰坦尼克号》、《百万美元宝贝》、《侏罗纪公园》、《公主日记》等，此类影片不但内容轻松搞笑，适合学生模仿、背诵，轻松地剧情更易学生融入其中，起到怡情作用。而《乱世佳人》、《阿甘正传》、《蒙娜丽莎的微笑》、《肖恩克的救赎》等文学性较强的影片则更适合高职类三年级学生等。这些源自经典文学名著的影片有着深厚的文化底蕴，能够反映当时的社会背景，对人物性格的刻画极其到位，思想内涵比较丰富，有更多的语言素材可以挖掘，而且其中的经典台词可以用来模仿、翻译等。在练习的过程中提高学生的思辨能力和运用语言文字能力。
3.精心设计教学环节
课堂教学应该按照交际法的教学原则，以学生为中心，围绕学生开展活动，要尽可能创造有利于交际的语言环境，激发学生的想象力和创造力。（1）观前导入。英语教师在选择完电影后，要对影片的题材、历史背景、主要内容充分了解，适当地给学生作些介绍，影片中人物、票房纪录等，提高学生观影的兴趣和热情，并根据影片内容设置相关问题，让学生带着问题去观看。（2）分段欣赏。在不影响故事观赏性的前提下，可以把影片分成几个片段观看，同时根据学生理解水平设计符合真实性原则的教学活动，有时可以是在相应的文化信息点作相关的介绍和引导，引起学生的注意，提高他们的欣赏能力。（3）引导学生。每部影片都有自己的风格和特点，教师做一个简短的介绍后，引导学生有侧重地欣赏。要善于引导学生，激励学生。（4）观后活动。语言学习过程是输入——吸收——输出地过程。影片放映为学生增加了真实的语言输入、文化背景输入，电影欣赏完毕后，可以设计一系列活动，使观影不仅仅是成为一种纯粹的娱乐活动，而能够实现语言学习的教学功能。此类教学活动可以有小组讨论、角色扮演、人物配音，写观后感等活动。由于高职类学生英语水平有限，设计的活动只能符合学生的实际水平，以免学生丧失观影的乐趣。在组织教学过程中，始终以学生为中心，教师只是作为引导者和激励者，确保学生的全员参与性。
综上所述，英语电影语言内容丰富，极具文化内涵，语言地道真实，是英语学习的一种新探索。把英文影视欣赏作为大学英语学习的一种补充，是为了丰富课程设置，改革大学英语教学的必然要求。目前高职院校的选修课程还处于初期阶段，为了优化资源、转变传统教学模式、推动高职英语教学向心的目标发展，还需要不断探索和实践新的教学方法，总结经验和教训，促进英语教学和科研的更进一步开展。
