提升职校数学教学的开放度

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提升职校数学教学的开放度

作者:雷兴辉 单位:安康职业技术学院

0引言

职业院校的数学教育有其一定的特殊性,它既是义务教育的延伸和提高,又是专业课与其他技能课学习的基础和工具,是学生稳定就业和终生学习的基石。而且,数学具有独特的文化内涵,如能将这种文化内涵融入实际的数学教学,会使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会文化品位,以及体察社会文化和数学文化之间的互动。因此,职业院校数学教育必须关注数学文化、思考数学文化,应该让数学文化走进数学课堂。

1引入数学文化,巧创教学情境,激发学习兴趣

在职业院校,传统的数学课堂教学基本上是教案的“表演剧”,教师是教学中的“主角”,学生只是“配角”,虽说“主角”和“配角”也有交往,但是这种交往大部份是单向的,也就是说有交无往,教师基本上垄断整个课堂。课堂交往的缺失,一方面令课堂气氛沉闷、缺乏生气,使生动活泼的数学思想、方法,以及产生的丰富的历史背景和曲折的创造过程被淹没在形式化的、呆板的一些论断里;另一方面也压抑了学生学习数学的积极性、主动性,进而导致学生缺乏学习数学的热情,甚至厌恶数学。基于缩短数学与学生的距离之目的,在职业院校的数学教学中,教师根据教材内容创设相似的生活情境,凭借探索性的情境引导学生分析、琢磨,并进行操作、应用,学生对此很感兴趣。特别是通过模拟的情境,让学生经历、感悟数学家探索、顿悟、发现数学结论的过程,既使学生接受到数学文化的熏陶,也让学生对数学有一种亲切感。实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向。需要强调的是,把数学文化渗透到数学课堂教学中,并不是把数学文化知识生硬地加到数学课中,而是要使其与数学内容自然融合在一起。

2运用数学文化,开展多形式教学,延续思维活动热情

随着“以就业为导向”教育目标的实施和职业教育教学理念的更新,人们对数学课堂教学进行了多元文化角度的反思,对数学文化也逐渐有了新的认识,越来越觉得“数学教育应具有‘文化素质教育’与‘数学技术教育’的双重功能”,“数学素质是公民所必备的一种基本素质”已成为重要的教育理念,并在逐步被更多的人们所接受。这表明,教育者不仅仅是教给受教育者知识,更重要的是培养一个高素质的人。为此,在职业院校的数学教学中,要运用数学文化,开展多形式的数学教学。数学教学中的多形式教学就是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计。通过多形式教学,使一题多用,多题重组,举一反三,常给人以新鲜感,从而延续思维活动热情,持续产生主动参与的动力,保持参与教学过程的兴趣和热情。可以说这种由内部的、封闭的数学观向外部的、开放的数学观的转变,就是“以数学文化关怀人,以数学精神培养人”的具体体现,就是培养素质的教育,是一种文化的教育。

3丰富数学文化底蕴,促进赏心悦目的教学

数学的基础知识、思想方法及数学综合能力是数学素质教育的最本质要素,是课堂教学的中心内容。为了更好地运用数学文化,开展多形式教学,职业院校的数学教师应当进一步更新数学教育观念,把数学看成一种文化系统,把数学课程放在更广阔的文化背景中加以考察,更加注重数学和其它学科的联系,注意从广阔的生活例子中找回数学的知识、思想、方法和观念,进而适当地降低“硬数学”(数学知识、数学技巧、数学能力等)的要求,提高对“软数学”(数学思想、数学观念等)的要求。而这就要求我们的教师,不仅要具备专业的知识,还要求具有更宽广的知识面,应该熟悉数学史、数学哲学、社会学等方面的基本知识。

4发挥数学文化优势,把数学开放理念带进课堂

在具体的教学实施中,把数学开放理念带进课堂的途径主要有:第一,在展开数学知识内容的同时,注重渗透集合、化归、优化、模型等数学思想,将数学内在的知识、思想、方法融合为一体,再与其相应的发展背景联系,给学生一种文化的归属感。第二,注重数学史料、数学趣闻等与相关内容的联系。将史料渗透进数学课堂,不仅可以加深学生对知识的理解,还可以培养对数学整体的认识,提供了解世界辨证的方法,担负起承前启后、继往开来的任务。第三,加强数学与专业其他学科的联系。现实的需要促进数学进步,数学在实际生活中的应用已经远远超越了自然科学,扩展到社会科学领域,促进着整个人类的文明前进。因此,在教学中整合相关学科的应用实例,抓住相互联系的纽带,可以促使学生在综合课程的情景中学习更多有用的数学,树立正确的科学观。第四,应注重构建一种探索型、发展型的数学课堂氛围,以老师为主导、学生为主体,以问题为心脏,展开师生互动的数学活动。过程教学中,学生进行观察、探索、猜测、证明和发现,获得基本的数学实施和技能,发展思维能力,增强学习动力,获得自信心,培养求实求真的精神,真正学会用数学思维。第五,教师必须正确认识和褒扬数学文化在丰富人类精神、培养高素质创新人才的战略工程中的育人功能,必须领会新大纲的要求,积极进行教学探索,掌握新的教学基本功和教学策略,实施有效教学,坚持教学反思,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的目标。

总之,在职业院校的数学教学中,突出数学文化的功能可以给学生营造一种文化的氛围,使学生在接受数学知识与技能的同时,得到更多的数学文化熏陶,从而让学生进一步理解数学、喜欢数学、学到数学的精髓,这将使他们受益终身。为此,作为一名职业院校数学教师,应不断地加强自身的数学文化素养,更加深入地研究数学文化与职业院校的数学教学,努力使学生在数学学习的过程中真正受到数学文化的感染。也只有这样,数学教学才能深入到文化层面,才能与时俱进,在铸造新世纪的科学文化人方面,做出巨大的贡献,才能适应新时期社会对职业教育的要求。