前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的课堂的提问艺术分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
刘开说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识”。在初中数学教与学中，提问是最重要的部分；好的提问，既能起到引导学生明确重点、指导学生突破难点、激发学生兴趣、巩固学生所学知识、启迪学生思维的作用，同时也是教师获取反馈信息、调控教学过程、驾驭教学航向的主要手段。 一、目前数学教学中教师课堂提问存在的问题 1.提问过多过虚，只重数量忽视质量。过去传统教学以教师为中心的“满堂灌”方式已经越来越失去市场，取而代之的是重视开发学生智能的启发式教学；但在实际应用中，有些教师片面理解启发式教学就是“教师问，学生答”，因而在课堂教学中过多过虚地运用了提问。课堂提问的成功与否，并非看提问了多少问题，而是看提问是否引起了学生探索的欲望、是否学到了分析问题的观点和方法。即使是好的提问，也不宜过多，太多就容易造成学生疲劳，挫伤他们的兴致，影响学习效果。 2.提问太难，脱离学生实际。有些教师的提问过难，脱离了学生的认知水平，学生难以理解和接受，学生思维难以展开，不知朝什么方向思考，也容易造成启而不发。 3.问题缺乏思维空间，学生没有自由思考的余地。思维是问题的核心，一个限制学生思维的问题不能被称为一个恰当的问题。然而有些教师在提问时，问题的思维空间很小，学生自由思维的余地几乎没有，这样的提问不仅不会使学生思维水平得到进步，长此以往更会对数学的学习渐渐失去兴趣。 4.提问注重问题答案，轻视学生反馈。有些教师在上课前精心准备一些了问题，当学生回答不出自己所预设问题的答案时，就把学生的答案晾在一边，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖。 二、如何通过提问来激发学生的学习兴趣、思维和智力 1.创设良好问题情境，激发学生学习兴趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力、激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂效率的提高。 2.精心设置问题梯度，提高学生思维能力。好的课堂提问应当是贯穿整个课堂的主线，引导着学生由浅入深地去理解、去思考，并使知识点逐步渗透到问题当中。这就要求教师对学生难以理解的地方或需要启发学生思维的地方以及学生可能提出的问题，在备课时都应尽可能考虑到。 在设置问题时要根据思维的由浅入深、由感性到理性的发展规律以及学生的个性和认知水平的差异编制难度不同的问题。 3.精心创设提问方式，激发学生问题意识。课堂教学应该是学生自主参与、自主体验和自主学习的过程，因此教师在教学过程中不能满足于“自己问，学生答”；教师不应把学生单纯地视为被提问的对象，而应视为这一教学活动的主体，并通过精心设问，使他们积极主动地参与到这一活动中来。教师应多给学生创造提问的机会，用教学机智营造具有挑战性的教学情景。教师可以充分利用教学中的各个环节，围绕教学内容，根据学生实际，设疑问难，启发思维，创造一个教学相长的民主气氛，以使每位学生都有“发问”的机会、时间和场所，以使每位“发问”的学生都感受到教师的热情、信任和尊重，从而受到鼓舞。此外，课堂应留有自学时间，让学生去发现问题、思考问题、提出问题。 4.把握提问时机，提高提问效率。提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的，因此教师要从课堂教学的时间上把握、选择合适的时机。一般来说，在讲授新知识前的提问是为新知识的学习铺路搭桥；学习新知识时的启发式提问是引导学生积极思考和抓住知识的重点；课堂小结时的提问是指导学生系统、有条理地梳理知识；课堂结束前的提问是为了了解和检查学生对所学知识的接受和掌握情况，便于教师及时补漏。提问的时机应选择在语言材料引入和知识信息集中、巩固强化所学知识、学生稍有疲惫、课堂小结及布置作业时等。 课堂提问的质量在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生快速进入思维过程、积极主动思考和发展创新能力至关重要。所以，教师要结合教学实际，从学生的实际出发精心设计问题，激发学生提问，从而促进课堂教学效率的提高。总之，教学是一门艺术，课堂提问就是这门艺术里的一朵奇葩。笔者愿通过此文架起与同行们共同研究提问艺术的桥梁，使我们的课堂提问更加有效，使课堂因提问而更加美丽！
