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语文课堂教学是一项大工程，要想做这个工程必须事先准备好、设计好，否则必然会影响到工程的效果。在准备设计的过程中，教师的语言又是其中的一个非常重要的环节，如果没有好的课堂语言，那么课堂就有可能成为一潭死水。因此，教师能否用语言打动学生进而在课堂上有效培养学生对基础知识的积累、调动学生积极认知生活、表达自我，将直接影响到课堂教学的有效性。富有魅力的语文教学课堂语言应该需要注意以下这几个方面： 一、注意语言的生活化 语文教学的内容是源于生活、反映生活的，语文教学语言适当运用一些生活语言会使课堂教学效果显著，给人以亲切感。但是课堂教学语言应该有别于实际生活中的语言，应该在生活语言的基础上进一步提炼，使之更具准确性和针对性，从而增强课堂教学的有效性，“更好地为教学目的服务”。 实际生活是语言生存的土壤，但是如果将其全盘吸收用以教学也是不可以的。（1）要注意生活语言的准确性。课堂教学的时候应该根据课文的特点和教学任务的需要运用相应浅显的、贴切的语言，避免繁冗。描写、叙述、议论努力做到准确表达。语言的准确性还应该体现在读音和语句上。语文不同于其他科目，教师应注重日常教学中语音的准确和用词、造句的精当，避免出现读错音、生造词语、病句的情况。（2）要注意运用生活语言的针对性。课堂教学时间有限，要在短短的时间内讲出课程的核心内容就要让学生为课堂教学的主体，教师作有针对性的指导。在短短的四十五分钟的时间内，教师很难做到面面俱到地讲述与课文内容相关的所有内容，但是我们能够在一节课中做到有针对性地对一个突出问题作较详尽的分析、讨论。我们的教学应该时刻根据学生的特征与基础，确定正确的目标，讲授学生急切想知道的、容易消化的东西。 二、要注意语言的幽默 幽默是指教师依据教学实情，依据教学内容，灵活运用一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师智慧的结晶。 在课堂教学的过程中如果能够运用得当，会使教学语言具有情趣性、针对性、启发性和指导性，会收到更好的教学效果。（1）营造学习氛围。教学实践证明，第一堂课至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半。这个时候，师生彼此相对陌生。在教学过程中，针对类似这样的情况，教师通过几句幽默的开场白便能够很好地调节这种紧张、尴尬的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师和蔼可亲，愿意与教师配合。（2）启迪智慧空间。如别林斯基所言：“准确的和使人畏惧的幽默，对一切卑鄙可笑的东西来说都是当头一棒。”幽默的语言不但可以将事物穷形尽相，还能够入木三分，唤醒学生的好奇心、自尊心，促进学生的探究性、挑战性等个性心理品质的发展，进而使学生形成良好的思维品质。 三、要注意评价语言的准确性 在课堂教学过程中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演”公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。充分发挥教师导评的作用，帮助学生矫正学习方向，启迪其思维，化解学习过程中的矛盾，进而让学生学会学习，促进其主动发展。比如窦桂梅老师在引导学生“讲亲人”，汇报哪些镜头最打动你的时候，有一个学生谈到“小金花嘴角抽动着”，“狠狠地说”，“跺着脚”等语句的时候，她这样评价提升：“抓住了细节来说，你真会讲!”课堂是师生互相学习、共同探求的过程，师生要交流知识，也要交流经验。当然，在课堂教学的过程中，教师的课堂评价还需要防止过于笼统、模糊，曾有一位教师让学生朗读课文，学生读完后教师只是说了一句：“读得不错，请再读下一段。”如果能够将其换成“你们朗读的声音十分的响亮，如果在速度上能够再放慢一些，注意一些停顿就更好了。”教师的这种评价，做到了有的放矢，针对性比较强，不但能使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的方向，还会感到一种受到关怀后的温暖。 四、注意运用肢体语言 采用肢体动作来传递和交流内心信息，是一种十分重要的教学辅助手段。它能够补充口头语言或者是文字语言的未尽之意，有的时候甚至比口头语言或文字语言更富感染力，更能够刺激人们的记忆。（1）点头。这会给学生带来一定的暗示，让学生有自信，主动参与课堂教学，也能让其他学生积极思考。（2）手势。适当的手势动作可以帮助学生更好地去理解教师的想法，正如美国人类学家摩尔根所说：“这种语言使用起来既很文雅，又富于表情，还能使人感到有趣。”（3）眼神。人们经常说的“暗送秋波”也是一种身体语言。教师在教学的过程中也要善于“暗送秋波”。比如：学生上课不集中的时候给予警示的“秋波”，学生想举手回答问题，但是又不敢时给予鼓励的“秋波”，学生回答问题正确圆满时给予赞许的“秋波”等。 总而言之，教师的语言直接影响学生对知识的掌握和智力的发展。所以，在语文课堂教学过程中，教师应该重视锤炼教学用语，努力开掘语言的魅力。
