前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教学中的动作语言文化，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
几乎每一位教师都希望自己的课堂氛围是和谐、愉快的，而在实际中，教学的很多内容又没有像小说那样情节动人，所以很多时候老师讲课就会让学生觉得无味了。动作语言是实现教师跟学生双向交流信息的一个重要手段。如果教师动作语言运用得当，那就可以令教学取得较好的成绩。学习动作语言的特点，并且教师能够在今后教学活动中很好地运用动作语言，那将会意义重大。 一、动作语言在教学中的特点 所谓动作语言，是指人体全部或局部的无声动作和暗示，传播着情绪和心意，人们交往时的动作、手势、眼神、面部表情以及站立的距离等，这些动作均有其固定的含义和信息。它是人类的第二语言，无声信号传示出的交际效果是有声的语言。 （一）公开性。动作语言在教学中表达感情，意思更加直接、公开。因为有声语言一般都是经过了内心层面的加工之后才表达出来，而经过加工过后的语言往往是不能表达自己的真情实意的，所以就需要动作语言加以辅助。 （二）指向性。有声语言是需要听觉接受的，只要在传播的范围，它就会自动地进入人耳。而动作语言则需要视觉才能接受。动作语言的这个特点在教学过程中很是明显。像如果一个学生对老师讲的内容很不在意，就会思想开小差，这时如果老师走下来，站在其边上，就可以提醒他注意上课听讲。当有学生在下面讲话，不听讲，老师可以停止讲课来提醒学生需要注意了，不能再在课上讲话，要专心的听讲。这些一般的教师行为，学生是可以明白的。把握好动作语言的这一特点，对于教师搞好课堂管理，保证教学质量的提高具有积极意义。 （三）隐蔽性。因为动作语言的指向性，所以在教师授课时，若有学生不能专心的听讲，教师就可以用暗示的方法比较隐蔽地传达给那些学生，也不会影响其他正在专心上课的学生。动作语言也是一种模糊的语言，同一种动作可以有很多种不同的意思，所以，一般只有接受对象才能够意会。如果在课堂上一个学生因为违反课堂纪律而被老师点名道姓地批评，就有可能伤了学生的自尊心，而当老师若改成一个责备的目光就委婉一些，学生会不好意思而调整自己的行为。如果老师可以熟练地驾驭动作语言，就可以提高教学管理和教学效果，还可以改善师生关系。 （四）共存性。它可以与有声语言共存，它们在语言环境中同时出现。教师可以同时使用有声语言和动作语言来表达意思。在课堂上，教师面对的是几十个学生，他们的性格各不相同，知识程度也不相同，课堂上随时会出现一些异常的情况，老师在讲课的同时还需要维持课堂秩序，从而保证教学活动的正常进行。对动作语言运用自如的老师，可以一边教学，一边管理，用有声语言讲课，用动作语言维持课堂纪律，得到好的教学效果。 二、动作语言在教学中的广泛应用 老师在授课过程中，可以跟学生沟通的动作语言有：手势语、眼语、脸语、体诗语、人际互动距离、辅助语言、副语言和面具语言等等。 （一）在教学过程中，我们可以通过手势来表达感情。手和身体的其他部位一样，可以表达出很多不同的意思，在教学中，招手、推手、双手交叉、伸出手指放在嘴边，都表示着不同的意思。这些手势可以调节课堂的氛围，但频率不能过高，幅度不能太大。 （二）在教学中，师生关系要靠眼睛来维持，老师要注意眼神的妙用。一般情况，老师不能长时间地盯着一个学生看，否则会引起学生的不安，学生会认为是自己做了令老师不满的事情。眼神要兼顾到每一个学生。对那些搞小动作的学生，老师可以针对性地直视，让学生调整自己的行为。老师上课时眼神应该是积极的、热情的、赞许的，绝对不能总是严厉、责备、消极的。熟练地运用眼神的变化，能表达出不同的思想、情感等信息。 （三）老师上课时，如果面部没有表情且拉的很长，这时学生就会觉得老师肯定是不高兴了，便会敬而远之，学生和老师就会产生隔阂感。老师的面部表情要以稳重的微笑为主，赞赏学生要微笑地肯定；纠正学生时也要微笑地示意其先坐下再说。 三、动作语言在教学中的重要表现 （一）动作语言原则的重要表现 1.协调性原则。老师的动作语言必须与教学内容、课堂气氛协调一致。首先教师的动作语言要与有声语言协调一致，才能使教师的授课更加精彩、生动。现在动作语言因为文化的差异也有不同的含义，教师在运用动作语言时，要考虑当地的文化、习惯，避免出现不和谐的部分。动作语言还要考虑学生的自身情况，对学习成绩、性格不同的学生也要区别对待。像对待那些胆子很小的学生应该多一点的鼓励，而对调皮的学生就要严肃些，对于好动的学生则要多提醒他们，引起他们的注意力，这样结合起来才能取得理想的效果。 2.自我意识原则。我们很多的动作行为大多都是无意识的，它的意义也在无意识中被泄露出来了。所以我们应该进行有意识地控制它们。特别是老师，他们的一言一行都会对学生产生很大的影响，因此教师的动作语言也就有着自己的特殊要求。老师要很好地运用动作语言和有声语言，老师既要注意教学内容，又要注意自己的行为动作，将动作语言和有声语言合理分配，既注意到了自己的行为，又授好了教学内容，就有利于学生的发展。特别需要注意的是，一定不要让不雅的行为在课堂上出现，这些动作会引起学生的反感和厌恶，影响教师在学生心目中的形象，不利于提高教学效果。教师要时刻调整自己的行为。 3.控制性原则。这就需要教师在上课时有意识地控制自己的动作语言，让每个动作都符合要求。老师要善于控制自己的情感和表情、行为动作和姿态等。教师上课其实跟演员演戏是一样的，要有为人师表的形象。所以教师无论有任何的不愉快，都需要控制住，给学生创造轻松的课堂氛围，不能迁怒于学生。动作语言控制不得当会影响甚至干扰到学生，妨碍学生深入思考问题或专心听讲，并会对学生的行为产生负面影响。#p#分页标题#e# 4.适度性原则。老师在授课时的动作语言幅度不能太大，频率也不能过高。动作语言要简洁明了，准确得体。对于那些滑稽的行为不可模仿，以免影响教师的威信和干扰课堂气氛。教师在运用动作语言时要把握分寸，突出重点，吸引学生注意力，增强学生的积极性和主动性。 （二）动作语言在教学中的作用 1.补充和延伸有声语言 教师可以利用动作语言来烘托课堂气氛、强化语言行为。丰富、生动的动作语言可以使学生上课如同身临其境，深刻地受到感染。这需要教师在备课时提前做好准备，在讲课时就可以声情并茂，灵活运用，提高上课效率。动作语言增强了语言的表达效果的同时还提高了学生的注意力，更有利于学生对新知识的理解和记忆。 2.缩减有声语言 老师要在课堂上几十分钟的时间内完成教学任务，还要解决问题，让学生真真正正地理解整堂课的内容，需要动作语言的帮助。将有声语言和动作语言结合可以大大节约时间，并达到意想不到的效果。很多教师在授课时只是侃侃而谈，却没有在意学生理解了没有。当老师在侃侃而谈的同时，给一些动作语言，可能会使学生茅塞顿开，增强学生学习的积极性，自信心。 3.有效地改善人际关系 教师授课的过程是师生间知识、情感双向传递的过程。 教师的表情可以影响学生对待老师课堂的态度。如果教师经常用和蔼的眼神来看学生，就可以缩短教师与学生之间的心理距离，使学生倍感亲切，学生就会愿意听讲并与教师配合，使课堂气氛融洽。相反，学生就会有被冷落的感觉。教师调整讲课速度、音量，再配合目光来吸引学生的注意力，就会使老师更容易完成教学任务，提高教学效果。 4.美化课堂教学 教师的表情、姿势、眼神、手势等都可以培养学生的审美取向。教师要举止稳重、表情祥和地授课，不能整节课都板着脸，这样才能使课堂的氛围活跃而不是死气沉沉的。 同时让学生的心灵受到感染和熏陶，有利于学生健康成长。因此，教师良好的动作语言对学生的举止行为有着不可忽视的潜移默化的教育作用。 结束语 总之，教师从进入教室的那一刻起，面对着学生，无论采用何种方式进行教学，要根据教学内容，精心设计、反复推敲、审时度势，还要准确地将有声语言和动作语言结合教学，达到理想中的教学效果。老师的动作语言能否运用得当，关系着教学可否取得理想的效果。因此了解动作语言，对于提高教学效果意义重大。动作语言是实现教师跟学生双向交流信息的一个重要手段。教师动作语言运用得当，就可以令教学取得较好的成绩。
