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随着高校招生的不断扩大，多数初中毕业生选择就读普通高中，这在一定程度上造成中等职业学校生源的减少和生源质量的下降。尤其在广大农村职校里，许多学生由于英语基础差，对英语更是厌学怕学，而且现实生活中英语离他们又很遥远，英语“无用论”深植于学生的头脑中，这使得中职英语教育处在一个非常尴尬的位置上。针对中职英语教学中存在的困难和不足，如何利用有效的英语教学策略和技巧获得满意的教学效果，实现既定的英语教学目标，一直是中职英语教学工作者探讨的重点。《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。”马克思曾说过，当我们学习某一种语言时，我们应该忘记自己的母语。也就是说，学习语言不单是学，更在于用。要在用的地方下功夫，让学生有需求，才有学习的动机，增加英语学习的兴趣。改变过去让学生学英语，变为学生自己要学英语。 一、深入生活，活用教材，使教材更贴近生活，拉近与学生的距离 近几年随着中职英语教科改的进行，英语教材也有了很大的变化，降低难度，侧重听说，贴进生活、靠近实用。但如果只以教材为硬指标，只根据教材按部就班地设计每堂课的教学活动，不仅很难满足学生的需求，而且对教师来说又很容易走回到传统的教学中去，从而使学生丧失了学习的兴趣。因此需要教师合理处理教材。既要立足于教材，又要走出教材。教师是主体，学生是个体，教师应该针对学生的具体情况，对教材进行一些必要的补充与删除。浓缩教材，吸取教材中的精华部分，有目的、有针对性地进行教学。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中而又精神放松、轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。因此，对于每单元的主题，我们要适当找出一些与主题相关，但又与生活更贴近的生活对话片断，尽量增加口语教学量。可以考虑把一些内容健康、情节轻松愉快的经典原版英文电影、英文歌曲作为教材的补充。让学生既能从中学到一些非常地道的日常生活用语，又能活跃课堂气氛。中职英语教学内容还要体现职业的实用需要。职业学校的学生毕业后主要面向社会进行就业，所以在教学内容上应有意识地与学生的专业技能、工作需要相结合。如会计专业的学生可在教学时适当要求他们翻译一些常用的单据、设计外商来领取货款等情境对话；酒店管理专业学生需多训练他们的前台、餐饮接待和结账付款等会话；电子商务学生需教授他们读懂相关外贸函电等。只有与学生的专业技能有机结合，才能激发学生的学习动机和培养学生的学习意志。 二、利用互动，改变传统的教学观念，充分调动学生的积极性 传统教学观念是把知识看成是定论，把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学生的认知能力、知识以及学生之间的差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向，缺乏互动性，是一个强调由老师教什么到学生学什么的单向过程，忽视了学生掌握程度的反馈。英语作为一门语言，是一个互动性的工具，在互动的场合下更容易接受。语言的学习又必须强调学习者的认知能力和能动性。所以使用传统的教学观念来对英语进行教学，其收效是很低微的。在英语教学中，必须摒弃传统的教学观念。低估学生的认知能力和忽视学生信息反馈，必定使得学生产生怠慢感，更无从谈兴趣了。利用合作型的教学，合作型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。在课堂上，教师授新课时，通常是面向全班学生，因此，就经常出现这么一种情况，当教师讲解完某一个知识点后会发现，虽然一部份的学生已心如明镜了，但仍有一些学生因智力因素或非智力因素，还是一知半解或胡里胡涂。如果教师继续重复讲解，那些明白了的学生可能会不耐烦.那么，教师可以利用这部份反应快的学生，给出一点时间让这些同学“一对一”或“一对二”地辅导那些一知半解的同学.这样，可让暂时会了的学生得到巩固，又教会那些还未学会的同学，而且减轻了老师的负担，一举三得。当然这个做法要求老师在指导学生分学习小组时，要考虑到学生学习能力好与差的有机搭配了。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力，更好地适应社会生活。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价与及时的赞扬，如果有学生心理上还存在顾虑，一定要根据不同的学生的个体特点运用有针对性的方法去激励，让其放下心理包袱，轻装上阵，使学生在轻松愉悦的意境中提高学习英语的热情和运用英语的能力。 三、创造场景，让学生直接模仿，增加他们的学习兴趣 从语言学家对语言学的研究中我们知道，人类从呀呀学语到能流利表达自己的需求和情感这一语言学习过程其实就是在特定语境中模仿和积累的过程。模仿是对语言学习的最直接方法。我们知道传统的单一学习（老师教，学生听），不能持续地激发学生的学习兴趣。模仿则可以让学生较快地进入角色当中，学得更加带劲。利用电影及其它一些影音的场面片段，让学生看听，并进行模仿。从表情、声音、音调、动作、场景等方面进行重现，让一部分学生表演，一部分学生进行点评，分组进行比赛。这样可以让学生直接进入英语语境中，得到有效的锻炼，从而提高他们的英语语言应用能力。这一环节中要注意：模仿量要少而精，内容要贴近日常生活用语，要有一定的时间让学生练习，要让所有的学生都有上台表演的机会。这样，学生才有能力展示自己所学的内容，才能增强他们的自信心，满足他们的“表现欲”，充分展示自我，增加他们的成就感，并在各自的现实生活中能够引用一些熟练模仿过的英语，让英语进入他们生活的各个角落，创造他们的需求。根据马斯洛的需求动机理论，每个人都有安全的需求、被认可的需求，归属感的需求和自我实现的需求。自我实现作为人类需求的最高境界，对动机的激发起着极其重要的作用。学生内在的成就感比外部的奖励能更强烈地激发其学习动机，从而使他们主动学英语，用英语。通过一些学生惟妙惟肖的模仿秀，会极大地刺激或鼓励其他学生对英语学习的热情。让学生不知不觉中会听会说一些地道的英语。#p#分页标题#e# 四、情景设置，培养学生的主动性和创新思维 当学生对某一阶段的学习告一段落，对所学知识了然于胸后，就可以进行情景设置了。这里的情境设置应该是在模仿基础上的一个提高。让学生自己驾驭英语，自由发挥。也就是，让学生想象所处的环境，并在该环境中可能出现的语言现象，发挥学生的想象力。可根据学生各自的能力水平，随意发挥，可以一人一句，可以一人几句，互相补充，互相配合。老师引导、纠正、补充，让学生在玩乐中巩固所学的知识，进一步拓展他们的学习知识面，提高他们的学习兴趣。情景设置可以利用多媒体画面，也可以通过学生自己的表述，当然也可以把学生带出教室，有的放矢地到一些实景中去，比如学校超市，学校食堂，学校操场，以及各种劳动，实训的场所，让他们畅所欲言，让英语直接走入生活，增加学生学习英语的活力。 五、举行各种形式的竞赛，让学生以压力为动力 在平时的教学活动中，适当组织学生进行竞争式的学习，这种方式能促使学生已经形成的学习动机在潜伏期很快地转入活跃期，在这种情况下，学生的学习兴趣能够得到最大程度的激发。例如在学到therebe句型时，可让学生按平时他们组成的学习小组(四人一组)，利用学过的名词和地点状语进行对话，要求分别给出肯定句式，疑问句式，否定句式，先给五分钟各小组中四个人一起试说，讨论，然后马上抽签抽出四小组，开展一场PK赛，每个比赛组进行两问两答，没有抽到的另外几个小组充当评委，每一小组表演完后，评委们从语音语调内容方面进行评选，最后得票多的小组胜出，胜出的小组得到积分奖励，教师也要及时地给予肯定与赞扬，表现出色或进步明显的学生可象征性地地给予物质奖励(如作业本或笔等等)。现在的学生更在意的是从中得到精神上的表扬和肯定，这样做的效果就是全班同学的学习兴趣很高涨，不仅把这个句型掌握得很好，而且从这个活动当中一些同学也认识到了自己存在的问题，从而促使整体英语水平的提高。尽可能每学期举行一次较大型的英语技能比赛，“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”。以班级为单位，按联赛的方法，在全校或者在社区内几所学校之间，举行各种竞赛。竞赛内容可以灵活多样，比如英语才艺表演、英语听力比赛、英语口语模仿秀、英语演讲比赛，英语看图说话，英语手抄报等等。让学生尽情发挥自己的特长，展现出青春的活力。 六、成绩的考核，让学生体验成功的喜悦 学生英语成绩的考核不应再以呆板的传统方法来评判，比如平时成绩占10%，期中成绩占40%，期未成绩占50%来计算。在英语教学中应将以过程为主的评价和以结果为主的评价有机结合。以过程为主的评价即形成性测试贯穿于英语教学的全过程，以过程为主的评价有助于培养学习者的自信心和能力，不仅能促进学习者的英语学习而且有利于激发他们的积极情感。学生学期、学年以及毕业的英语成绩应是形成性测试与终结性测试的综合，而且应加大形成性测试的比重。在中职英语教学中只有把以过程为主的评价和以结果为主的评价有机结合，才能对学生英语学习进程和学习结果的评价达到和谐统一，才能真正有利于促进学习者语言和身心的发展。 七、开辟英语角，丰富学生的生活 把英语角作为对英语教学活动的一种补充与升华，当然英语角应该有别于大学校园里的英语角。指导教师要根据学生的特点和兴趣爱好确定主题，带领一批英语学习优秀者一起帮助英语学习爱好者去了解主题，查询相关资料，帮助他们作好充分准备，这样才有利于学生充分自由发挥，让学生乐于参与、敢于开口。 总之，中职英语的学习，如果仅限于课堂上的学习，那是远远不够的，它应该像一种文化娱乐活动，充斥于整个校园文化之中，让学生感受到英语文化的氛围，让他们学有所用，才会促使他们以更加热情积极的态度，更加浓厚的兴趣来学好英语，来使用英语。而这些活动的开展，需要中职英语老师不仅要敬业，要有耐心，要博爱，要钻研教材，用灵活多样的形式，刺激学生的学习兴趣，还需要教师与教师之间团结协作的团队精神。学生的一点一滴进步，都需要教师花费大量的时间和汗水。更希望中职英语能成为学生喜爱的一门课程。