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对于幼儿英语教材，国家并未组织进行统一编撰，许多幼儿园都是自主确定课堂教学内容，自主选择教材。在湖南省长沙市，83%的幼儿园在选用教材时，主要从是否具有实用性、游戏性、趣味性，是否图文并茂，是否符合幼儿年龄特点等几个方面综合考虑。例如，阶梯少儿英语，剑桥少儿英语，洪恩英语，亿童幼儿英语，狮王英语，卓越英语等幼儿英语教材因为在这些方面比较突出从而得到了普遍认可。有些大型幼儿园在选择教材时还会考虑到地区特点，园区特色，自主构建园所教材，优化园所英语教育。但是总体来说上述选择方法还是缺乏一定标准，随意性过大，一方面影响到幼儿园英语教学活动的科学性和可持续性，不利于幼儿园统一教学思想，也不便于教师进行研讨和培训，另一方面也使幼儿无法学到系统的语言知识。本文试图引入认知理论，基于认知理论对上述几种幼儿英语教材进行对比分析，希望能对幼儿英语教材的选用提供一定的理论参考。 一幼儿园英语教材比较与分析的研究设计 幼儿园英语教育，是指在幼儿教育环境中进行的、旨在使幼儿获得有益学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种英语活动的总和。因此，此项研究中所指的幼儿园英语教材主要是指所有适用于教学和幼儿学习的一系列学习材料。 1．研究目的 深入了解长沙市幼儿园所采用的英语教材，对教材本身、教材的使用情况以及教师对教材的反馈情况进行全面的调查研究，从而对教材选用和编写提出中肯的建议和意见。 2．研究对象 主要研究长沙市幼儿园中集中使用的英语教材《亿童幼儿英语》、《HappySchool》和《HelloTeddy》，以下是研究对象的基本情况: (1)亿童幼儿英语 《亿童幼儿英语》是亿童教育集团集结了资深幼儿英语教育专家多年理论研究与实践自行研发的一套幼儿英语教材，该教材主要是针对中国2～6岁幼儿英语学习的实际情况和教学要求，精心编著而成。亿童幼儿英语教材共6册，分别适用于3～6岁的幼儿的英语学习。 (2)HappySchool 《HappySchool》是由北京市外文音像出版社发行的幼儿园英语教材。该教材适应于幼儿园小班，中班和大班，采用主题式教学，内容梯度明显。从台湾引进，在台湾广泛使用。 (3)HelloTeddy 《HelloTeddy洪恩幼儿英语》是一套多媒体幼儿英语材料，由中外幼教专家结合中国孩子的学习特点倾力打造而成，全套教材融合了多种现代教学理念、科学实效、依据TPR教学法、难度分解法和多元智能理论编写，提供最科学、实效、严谨的学习内容和教学模式，以英语语言教学促进幼儿综合智能提高、发掘潜能、开启智慧。 二基于认知主义学习理论的教材比较与分析 认知学习理论认为:外界刺激和认知主体的内部心理过程形成了人的认识。学习是依靠主观的构造作用形成的“认知结构”而不是形成刺激与反应的联结。以学习者为中心的认知学习理论:(1)强调学习者的创造能力。鼓励学习者自己探索来开发智慧潜力，形成正确的学习动机和培养创造能力。(2)重视内在的学习动机和学习活动带来的强化作用。(3)强调独立理解、意义理解、认知等意识活动的作用和地位。(4)重视人在学习中的主体地位，强调学习者的自觉能动性。(5)强调学习者在学习中的准备过程。学习效果不仅仅取决于外部刺激和个人的努力，还取决于学习者的非认知因素、知识水平和认知结构。因此，幼儿英语教材是否适合幼儿英语学习水平和是否符合幼儿年龄特点是设计教材的重要导向。对于幼儿英语学习而言，教材英语语言知识的安排和语言能力的培养有着至关重要的作用。 (一)词汇 幼儿英语教学中，教材的词汇编排是至为关键的。 1．难度 词汇是英语学习的重要组成部分，词汇难度是否符合幼儿学习特点直接影响到教学效果。词汇过于简单，则幼儿的学习水平将受到限制;词汇过于复杂，则幼儿的学习语言的积极性会受到影响。教师关于三套教材词汇难度的回答情况如表1所示。从上表可以看出，在词汇难度设置上得到教师最高支持率的是《HappySchool》，达八成以上。而使用《HelloTed-dy》的部分教师反映有些单元的词汇量过大并且部分单词生僻，这对老师教学和幼儿学习造成了一些困难。 2．复现率 根据“艾宾豪斯记忆曲线”的原理，遗忘过程在学习后20min、1，9，24h，2，6，31d呈先快后慢、先多后少的遗忘规律。根据循环记忆的原理，科学地安排复现时间能有效地克服遗忘，加深记忆。在教材中是否适当、科学地安排了词汇的复现，会直接影响到学生对词汇的掌握。针对三套幼儿园英语教材是否注重词汇复现率的问题，教师的评价情况如表2所示。由上表可以得知，《HappySchool》在该选项上的肯定回答最高，其他两种教材得到的肯定相对偏低，这就说明了在词汇复现程度这一点上，有些教材做得不够完善。结合实物分析发现: (1)《HelloTeddy》的词汇大部分出现在练习册中和单元的对话训练中。例如，教材的第一册共有8个单元，在第四个单元和第八个单元后分别设有2个复习单元。在前四个单元出现的honey、meat、fish和icecream等单词在第八个单元后的复习单元中没有再次出现。 (2)《亿童幼儿英语》教材中的词汇的复现率则更低，以小班的教材为例，教材第二单元中出现的daddy和mom-my在该单元的对话训练中有出现后，在剩下的单元中并未有再次出现。 (3)《HappySchool》教材在词汇的复现率方面比前两种教材做得更到位。例如，第一单元是Ilovemydog，单元中设置的cat、dog、rabbit和turtle这些单词在单元内有较高的复现率。此外，因为该教材采用主题式教学，每个单元对应一个主题，这些单词还在其他各册的第一单元中都可以出现。这样，幼儿就能不断反复地接触到这些单词，从而帮助幼儿更好的记忆、理解和运用这些单词。#p#分页标题#e# (二)语言交际功能 语句形式的多样性直接影响到幼儿的语言交际水平。《亿童幼儿英语》、《HappySchool》、《HelloTeddy》3套教材中的语句主要以陈述句、疑问句和祈使句为主，见表3。由上表可以发现，这3套教材都对语句交际功能的相互渗透引起了高度重视。其中幼儿最能接受的便是简短的祈使句。特别是《HelloTeddy》在每一项的语句交际功能上都设计了诸多的语言交际点。此外，《HappySchool》的每一个单元后面都设置了一个“校园英语”环节，这不仅是对教材内容的补充，更能让孩子自然而然地在生活中说英语，从而达到英语生活化的目标。 (三)语言能力的培养 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。幼儿阶段学习英语的重要原则是听说领先，启发幼儿主动开口，提高幼儿英语学习的兴趣。因此，幼儿英语教材编撰的重点应在于培养幼儿的听说能力，安排培养幼儿听说的各种形式内容，对读写的技能要求相对较低。就教材是否注重幼儿听说培养，教师评价情况如表4。从表4可以看出，《HappySchool》教材更加注重幼儿听说技能的培养，而《亿童幼儿英语》和《HelloTeddy》在培养幼儿的听说技能方面略有不足。从对幼儿听、说技能培养的2个方面结合实物分析，3套教材在这两个方面各有利弊。 1．听力培养 接受性技能与表达性技能是语言的两大基本技能。听的技能属于前者。合适的听力材料应该具有真实性和情境性，幼儿才能在听力活动中感受乐趣从而培养其他语言能力。3套教材听力活动的信息如表5。通过统计可以发现，3套教材中，《HappySchool》的听力活动种类相对较多。其中不仅包括涂色和绘画等幼儿喜欢的活动，还在听力活动中穿插了语言能力的训练，综合全面地培养幼儿的语言能力。此外，综合来看，这3种教材的听力活动类型都不是非常丰富。特别是在《HelloTed-dy》教材中，没有一个环节是专门为提升幼儿听力设置的。 2．口语培养 英语教学最本质的目的是让不同语言文化背景的人能够传达信息。然而，根据目前幼儿教师的英语水平来看，大多数教师在语言表达方面并不能给幼儿创造一个很好的语言环境。因此，幼儿英语教材中的口语培养环节给幼儿教师提供了学习英语表达的蓝本，直接影响了幼儿的英语口语教学。 (1)活动编排。因为语言表达是一个积极主动的过程，所以教材应该在最大程度上启发幼儿主动开口去说英语。通过比较3套教材发现:《亿童幼儿英语》主要通过chant、story、music这3种形式在单元的句型操练以及歌曲等方面来为幼儿创造说的机会;《HappySchool》在培养幼儿说的能力活动编排方面则比《亿童幼儿英语》更为丰富多样，包括了patterns、gametime、dailytalk、chant以及song这五种形式来培养幼儿说英语的能力。而《HelloTeddy》提供的可供幼儿口语练习的途径就很少，它主要注重儿童对语言知识如词汇、短语的学习。 (2)话题选择与安排。选择的材料话题是否能引起幼儿的兴趣是培养幼儿愿意开口、乐于开口的关键所在。比较3套教材的话题时，发现《HelloTeddy》的题材选择在这三者之中做得最为出色，涉及了从食品到季节、从家庭到自我十多个话题，大都与幼儿的实际生活息息相关，让幼儿感到熟悉和亲切，并且话题以模块形式不断循环扩展，使得学生“温故知新”，从而做到了选材广度大，内容生活化、真实化，安排系统化的有机结合。而《HappySchool》只涉及了动物、食物、家、健康和学校活动五类话题，范围就相对缩小很多。但是该教材倡导任务型教学，以话题为主线来组织教材，因此它更加关注幼儿的学习兴趣、学习能力与对学生思想教育的内容。 (四)对幼儿园英语教材使用的建议 通过对教材使用者的问卷调查，发现很多教师并不知道从哪些方面选择最合适的教材，通常会存在盲目跟风的现象，此外，各个教材在使用过程中也还存在一些问题和不足之处。因此这就要求教师在选择幼儿英语教材时，首先要综合考虑本园的特点，然后再在教学过程中依据自身的教学需要和幼儿的掌握水平，对教学方法，内容编排以及教学内容进行取舍或调整，做到灵活地、有创造性地使用教材，使教材真正能为己所用。 1．根据幼儿特点慎重选择教材 英语教材的选择是否符合幼儿特点直接关系到他们的学习兴趣与学习能力，所以选择适合幼儿特点的教材至关重要。幼儿教师在选择教材时应主要从以下3点综合考虑:第一，幼儿英语教材的装帧设计、教学内容、活动安排是否有利于激发孩子学习英语的兴趣，使他们产生持续的学习动机;第二，教材内容和结构是否符合幼儿学习外语的认知规律，是否有利于构建孩子最基本的英语语言学习系统;第三，教材内容的选择是否接近本园幼儿的认知水平和语言水平，注重它的科学性与发展性。 2．根据实际情况灵活变更教材中的内容 幼儿英语教材直接影响到幼儿以后的英语学习。然而，许多幼儿英语教材中的语言材料脱离幼儿实际生活，语言不地道，不真实。所以教师在使用教材过程中，需要灵活变更教材内容从而使教材更符合幼儿的学习需要。必要时，教师还可以采取整理多套教材的方式，选择最合适的教学内容。再优秀的教材，教师也可以在使用过程中根据教学实际对教学内容进行取舍和调整。例如，教师如果认为游戏活动偏难，可以自己进行删减和修改。 3．不要照本宣科，根据特殊情况变化教学顺序 任何教材都只是给教材使用者提供框架，不可避免地具有局限性。教师只有根据教学实际情况和学生的学习特点对教材内容的顺序进行调整，重新组合教材内容，这样才能激发学生的学习积极性从而提高教学效果。例如，可以在圣诞节时组织活动，学习有关圣诞节的文化和单词;在开学初，学习atschool，gotoschool，teacher等单词，让幼儿能在实际生活中运用学过的英语语言。对于一些较难的语句，教师可以改编成歌曲或者律动之后进行教学，以使幼儿快乐并且迅速地掌握语言知识点。#p#分页标题#e# 4．根据本班幼儿特点适当调整教学方法 《亿童幼儿英语》、《HappySchool》、《HelloTeddy》3种教材在每个单元都设置了多种形式的活动，从多方面培养幼儿的语言学习兴趣及运用能力。在教学过程中，教师不仅应注重培养幼儿的语言技能和教授语言知识，还应加强培养幼儿的文化意识;既注重教材各个环节的教学方法，又注重每个环节的有机结合和过渡;在教学过程中注意教学方法的科学性，整体性，减少随意性。