前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职英语教育运用项目化教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
英语语言在全世界应用广泛，作为很多地区的官方语言，我们掌握好英语对我国经济、贸易、计算机科学技术等方面具有重大意义。高职英语课程也同样与其他学校的英语课程一样重要，也会作为一门重点课程进行研习。目前项目化教学开始应用广泛，已经运用到高职英语学习中。 1项目化教学定义 项目化教学法，就是教育者和学习者共同围绕或者实施一个完整的学习项目或工作项目进行教学的活动。通过研究已经给项目化教学法归类为行为向导教学法之一。项目教学法的优点是，能充分利用学习资源，并将学习资源优化，在此同时还能够对最佳学习资源进行筛选。这是一种新的学习方式，也是一种新的教学模式。在实践中体验，不断创新，从而获得完整的知识，具有专门的技能。其教学方法可用于多种情况，多种教育理念合成其理论基础。其实施的流程如下：（1）明确项目任务：教师提出任务，同学讨论；（2）制定计划：学生制定，教师审查并给予指导；（3）实施计划：学生分组及明确分工，合作完成；（4）检查评估：学生自我评估，教师评价；（5）归档或应用：记录归档，应用实践。 2高职英语教学中对项目化教学的应用 目前，各个高职学校所广泛采用的教学新模式就是项目化教学，特别是一些示范性高职院校，根据中国国情来看，项目化教学不仅符合中国国情，也符合我国高职院校的教育模式和理念，项目化教学将高职院校的特色展现出来，同时也引领了我国高职教育新课改的发展趋势。项目化教学的教育理念归根结底就是将培养高职学生英语综合能力作为出发点，将英语技能、语法等知识综合到一个整体项目中，作为一个完整的学习任务交给学生，指导学生积极主动的参与，并且始终围绕这完整的学习任务展开深入的研究和讨论。在完成任务的同时，不仅提高了学生的英语能力和语言技巧，也培养了学生的社交能力。 2.1有计划的进行英语教学和学习，明确目标通过调查，总结高职英语课程总目标为———对学生的英语听说能力进行重点培养，听说能力是英语能力中的实际应用，这在未来工作中的口语和书面交流都起着非常重要的作用。学习不能盲目，在有一定的目标和计划的同时，还要有好的学习方法。学习方法要得当，适合本身情况，还要提高主观能动性，自主进行学习的能力也要注意提高，这都为提高学生将来在社会上的竞争力奠定了基础。高职英语课程设计理念为———将英语语言学习同未来职业技能进行融合，体现教学内容与过程的全面性和实用性，提高学生英语交际能力和职业素养，从而改变就业能力过低的现状。项目化教学正是为这样的设计理念和总目标而形成的。 2.2项目化教学在高职英语教学中的实施计划一个整套项目，让学生积极参与进来。在一系列的项目化教学总计划中，可以采取分小组学习的形式进行，这样，学生可以根据自身的特点有目的的进行英语学习，这样既能学习又能培养学生的协作精神，同时也体现了学生的自身价值。被动的学习变为主动，创造了学生积极主动学习的新局面，长此以往，学生体会到了其中的喜悦和快乐，自身的思维潜力也被激发出来，他们的思想也就不会再受到传统知识的束缚，而是可以畅所欲言，随心所欲的发挥自己的潜在能力。 2.3对项目的检查评估传统的考核方式是以试卷答题，批改打分制组成。这种检查方式传统并单一，简言之就是应试教育的传统模式，在一定程度上并不能真实的反应学生的学习过程和情况。项目化教学的检查评估是全方位的，具有全面性。主体评价体系要以形成性评价和和终结性评价两种形式并存，评价人不仅再是学校和教师，学生和家长都可以成为评价的主体。设置多元化评价主体的目的在于对学生日常学习过程所表现出来的态度、兴趣、方法等做全面的统计，全方位的找出不足之处并改正，增强学生自信，及时调整学习方法。终结性的评价其实是对学生实际英语能力进行考核。学校所作出的考核方案，可以是总评分数等于终结性考核的百分之三十五加上所设计的整套项目完成情况的百分之六十五。这就相对减少了应试教育模式所带来的压力。 3项目化教学在实施过程中面临的问题 项目化教学使学生变为学习的主体，虽然项目化教学在高职英语教育的实施比较顺利，但是还是能遇到这样那样的一些难题。首先是教师行业背景的问题。因为项目化教学理念归结为工学结合，这就要求教师具备一定的行业背景，只有这样的教师在给予学生进行授课时才能拿出更专业的知识对学生进行辅导。其次就是教学教材不能够跟进当今教学程度。原始教材已经不能满足当今教学需要，最好是能够开发出满足高职英语教学新课改的教材对高职英语教学加以辅助。 4项目化教学在高职英语教学中的作用 项目化教学能充分激发学生对英语学习的积极性，调动学生的主观能动性，有利于提高学生的英语成绩和英语实际应用能力。英语是一门语言，语言不是被教授出来的，这要靠着自学和主动掌握相关语法积累的。分小组进行学习，在一定程度上加快了英语教学的节奏，是教学过程更具有紧凑感，通过使用不同的方式，让所有学生都能积极参与进来，课堂氛围被调动起来，就会缩减学生与老师之间的差距。以教师为教育主体的课堂应试教育模式已经不能跟进时代的步伐，项目化教学模式是以学生为课堂主体，以各小组为中心，学生在收到老师布置的任务后，能有时间充分的收集资料，组织语言，这就是一种自我表现，这也是主动性被调动。这样课堂上出现的睡觉、玩手机游戏等情况就会慢慢减少。英语课堂一定要注意课堂气氛，不能一味的灌输各项知识，可以在课堂中间穿插几首英文歌曲的播放，缓解课堂气氛，学生在课堂气氛积极的情况下，对知识的吸收效果也是最佳，他们会在课前课后积极的准备所需的材料，相互对话检查等，大大的激发了英语学习兴趣。项目化教学的活动一开展，为学校老师学生提供了交流平台，灵活多变的教学形式所产生的影响，不仅仅是针对学生，对于教师也是有益的，教师不用再课前紧张的备课，死记硬背出来的教育传授模式对课堂气氛也是大打折扣。#p#分页标题#e# 5结论 高职英语教学运用的项目化教学模式，作为新课改的一项重要目标，已经在各个高职院校开展，其基本理念已经从传统的应试教育转变为具有实践意义的轻松教学模式，将传统的以教师为课堂主体的教育理念转变为以学生为中心的教育理念，是一种系统教学模式。项目化教学将语言的学习和未来职业规划进行融合，这就能体现出高职英语教学的实用性与全面性。虽然初步的实施已经小有成就，但是还是有一定弊端的，如何使其继续完善，还需要所有人共同努力。相信在不久的将来，高职英语教学能更好的利用项目化教学。
