前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语课上的游戏教学辅助，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
英语教学游戏是以辅助英语教学为目的，用英语进行交际,在英语课堂或课外活动中广泛运用的教学形式。在英语课堂中引入游戏,能将枯燥的语言转化为学生乐意接受、生动有趣的教学形式，使学生在学中玩、玩中学，利用学生无意识注意的特点，提高教学的有效学习方法。
一、课堂游戏教学的特点
1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：Whatcolourisit?Canyouguess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2.游戏应有趣味性。游戏本身是一种娱乐活动，而游戏教学则是把知识内容放进游戏娱乐中，在玩中学，在学中玩，提高了学生学习英语的兴趣，使学生在学习英语时心情舒畅、轻松愉快，减轻了学生的压力和紧张焦虑情绪，从而获得较高的课堂效率、较牢固的知识与技能。
3．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T:What'sthisinEnglish?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一个钟等；有的把方形猜成一本书、一幅地图、一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
4．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
5．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
6．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
二、常见游戏
1．用游戏来教授和巩固词汇。①单词竞赛。教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定的类别说出单词。单词说的最多的学生获胜。②组词。将26个字母写在52张卡片上,每个字母写两张卡片。将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，要求学生用这10个字母来组成单词，单词包含的字母越多越好。
每组选出代表，组成单词最多、最快的组可得到小奖品。例如：ACEMOPFDST10张卡片可组成me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past等单词。③单词接龙游戏。如用前一单词的尾字母为后一单词的首字母拼写单词。④单词开花游戏。以某一单词为中心，通过brainstorming，搜索出与该单词有关的所有表达，以表达最多组取胜。⑤单词分解游戏。
如将表示主题的某单词拆成字母，用其中的2个或若干的字母（根据学生程度定）组成新的单词，并且这个新单词必须与主题单词有关，学生能做出相应的解释，既能在具体的语言环境中使用该单词。
以新单词的字母数为准，最后字母总数最大的小组获胜。⑥猜单词游戏。
模仿幸运52节目，让某一学生描述，另一学生在描述中，猜该单词。
在规定时间里猜出单词最多的小组获胜。
2．用游戏教授英语句型。句型教学是英语课堂教学的重要环节。
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏巧妙地引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识。如：①听指令做动作。这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如：Touchyourhead（eye,ear,nose.......）.Putupyourhands.Closeyoureyes等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。②西蒙说(Simonsays)。这个游戏的玩法与上一个差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simonsays”,也可以不说。如说：“Simonsays,touchyournose.”或“Touchyournose.”如指令前有“Simonsays”,则学生做此动作,指令前没有“Simonsays”学生便不做此动作。如教师说“Touchyournose”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。③十个问题。这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。
猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Isitananimal?”“Doesithavefourlegs?”等。出题的人只回答：“Yes”或“No”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。④传话。每一纵排为一组,全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
三、课堂游戏教学的意义
1.激发学习的兴趣和动机。针对学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物的特征，教师利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，激发学习的兴趣和动机。游戏的趣味性特点恰好能促进学生学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。#p#分页标题#e#
2.有利于提高学习能力和培养创新能力。新课改的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。为此，教师要善于采用各种适当的方式，为学生创设游戏活动，利用游戏的创新特点能使学生的思维活跃，学习热情高涨，丰富学生的想象力，而且培养了学生的创造个性。
英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素，使之转化为英语学习的能力。
3.化难为易，减轻学习负担。学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。
英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。学习者在游戏中自主探索，获取知识。
4.促进沟通，培养交际能力。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。
游戏教学作为一种以学生互动为主的教学形式，学生通过角色的扮演发展表演能力，通过小组合作，通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯从而通过与其他同学的对照，汲取其他学生的优点，逐步意识到自我沟通能力的提高以及促进能力素质的加强。
教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。但如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满了欢声笑语，何乐而不为呢？
