前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的幼儿教学中的游戏适用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学之父皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”孔子和皮亚杰的这些话向我们揭示了只有对学习产生兴趣，才能取得良好的学习效果。兴趣是最好的老师，学习兴趣的产生自然离不开教师的激发和培养。因此，作为一名教育工作者，如何激发学生的学习动机，能否调动学生的主动性应该成为我们思考的问题和研究的目标。
究竟形成学生学英语障碍的原因是什么？为此，我采用了问卷调查的形式对我校普通幼教专业一年级2010级7班和8班的学生进行了调查研究分析。
本问卷从英文基础、学习兴趣、学习方法、学习习惯和教师教学方式这几个方面设计了一些选择型问题和两个开放型问题。通过这次问卷，反映出以下问题：
一、幼教英语教学中存在的问题
1.缺乏对英语的兴趣
在进行调查的学生中，有49%的同学不喜欢英语课，超过50%的同学对老师上课讲的内容不感兴趣，57%的同学上课时喜欢做一名聆听者，而不是主动发言者。
2.英文基础薄弱
在进行调查的118位学生中只有23%的学生入学前的中考成绩处于80分以上（中考满分120分）；32%的学生中考成绩处于60分到80分之间，45%的学生成绩处于60分以下。这就告诉我们学生的英语基础是十分薄弱的。
3.缺少适合的学习方法
很多同学向老师表示他们很想学好英语，但是不知道怎样去学。在记忆单词方面，超过59%的学生是机械式地背诵单词，一个个字母记忆，只有19%的同学偶尔使用拼读法以及联想法等来记忆单词。21%的同学经常大声朗读课文，47%的同学没有背诵方法。58%的同学从来不看错题本，有的同学就没有错题本。这些数据反映出来的问题就是，单词记得快，忘得也快。不敢开口说英语，在背诵课文上，所有的同学都是死记硬背，没有方法，背诵一篇文章很难。考试的时候，做过很多次的题目仍然出错。
4.没有良好的学习习惯
首先，40%的学生从来不制订学习计划以及考试前的复习计划。52%的同学没有做笔记的习惯，只有上课老师提醒时才做笔记。57%的同学不能课前预习课文，且忽视课后的总结，只有28%的同学能在课后进行复结。其次，课堂上注意力维持时间比较短。
由于对英语不感兴趣或者听不懂教学内容，部分同学在课上出现睡觉、走神、说话，看其他书的现象。再次，大部分同学学习没有主动性，他们从来不主动地思考问题。
对于老师布置的任务、作业不认真完成。65%的同学遇到困难时不向老师请教。
5.讨厌枯燥无味的课堂
调查问卷显示，93%的学生认为学习英语对他们的将来是有用处的。这个数字足以说明同学们能够充分认识到英语的重要性，80%的同学喜欢竞赛、游戏和小组合作学习的教学活动。同学们渴望在游戏、快乐中学习英语，也期待和老师、同学沟通交流，以收到“学中玩，玩中学”的效果。
二、游戏在幼师英语教学中的应用
针对以上问题，结合幼师教学特色，特制定以下目标：以小组合作学习的教学方式激发学生学习动机，培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的适合他们的学习方法。
问卷的最后有两个开放型问题，第一个问题：你觉得在英语学习中有哪些困难？对于这个问题，同学们的普遍回答是：害怕英语，一上英语课就紧张，惧怕自己被老师提问到；第二个问题：你喜欢怎样的教学方式？回答是：轻松的，在玩中学。针对这些数字和回答，我在思考：同学们为什么怕英语？怎样才能让同学们不怕英语，喜欢上英语，让那些枯燥无味的单词、句子变得生动活泼？什么能激发学生的兴趣呢？当然是“游戏”。于是我决定把游戏运用到我的课堂中。
那么，何谓英语课堂游戏活动呢？它是指教师在英语课堂上针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生沉浸在英语语境中，进行有意义的交际活动。游戏教学是英语教学的重要一部分，尤其是对于我校英语基础比较薄弱的中职学生来说，如何用游戏来提高他们学习英语兴趣尤为重要，况且游戏是学生非常喜欢的一种活动形式，在英语教学中适当、有效地运用游戏教学法，可以达到很好的教学效果。这种活动在中职英语课堂中能点燃学生学习英语的兴趣，丰富课堂情趣，优化教学效果和学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂上短短的几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。因此引入课堂游戏活动的重要性可见一斑。下面我就2010级普通幼教专业英语课堂教学中使用游戏教学法谈谈自己的一点感受和思考。
1．转变教师角色，用情感化学生，做好情感的培养
新中职英语课程理念强调，教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。
因此，在第一节课我就很诚挚地告诉我的学生我不是来教他们英语的，而是来和他们一起学习英语的。向他们了解以前学英语过程中受过的挫折，鼓励他们放下包袱，争取在这三年中我们一起共同进步。在平时课堂上，尽量多给他们以微笑和鼓励，多和他们接触，增加自身的亲和力。几个星期下来，师生关系空前的融洽，学生也喜欢上英语课。
2．课堂游戏活动要根据教学内容来确立
现代教学理论认为:任何教学活动的设计都是围绕教学目标进行、为教学目标服务的。课堂游戏作为教学活动的一种，有着极强的教学目的性。它必须围绕着一个语言点作为操练目标，英语课上游戏绝对不只是为了玩耍，而是为了提高学生的积极性而进行的。游戏的设计一定要注意语言的输入。因此，教师在设计游戏时要注意根据教学目标、教学内容，选择适当的时机进行合理的游戏。
比如，在开学第一节课复习26个字母时，我预先做了个调查，不能顺背倒背26个字母的人有多少，结果发现一个班至少有10个左右不能准确地记住26个字母，而一些同学却能倒背如流。
怎么才能让这部分好的同学来带动那部分差的同学，以达到全部都能记住26个字母呢？我先采用集体唱字母歌，可是因为有部分基础好的学生认为太简单，而没兴趣，积极性不高，效果不明显。后来我将学生分为6个组，每组找不同的同学代表不同的字母，比如，我在讲台上说B，那么代表B前后的字母A和C的同学就要站起来到黑板上写下A和C的大小写，最后看哪组完成得既快又正确，获胜的一组得以加平时分。这样下来，学生积极性很高，在游戏过程中不断重复字母顺序和大小写，与教学目标紧密联系，在不知不觉中掌握了26个字母，使知识得到有效的巩固。#p#分页标题#e#
3．巧设计，根据学生特点制订游戏形式
由于中职学生多数属于中学的双差生，学习习惯和行为能力都比较差，因此对于学习成绩的不理想，往往归结于太难学，对学习失去了兴趣和信心。我们的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步学习英语的自信心。因此游戏活动设计要符合学生的认知水平及年龄阶段的心理和生理特征，否则，那些自以为已经成熟的“准成年人们”会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地，拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。游戏形式的设计也要以学生为主体，注重面向全体学生，难度适中，以学生的发展为终极目标，这样才能吸引不同层次的学生对课堂产生持久的兴趣。因此在设计过程中要抓住学生的心理，让学生成为游戏的主体，面向所有学生，人人参与到游戏中来。游戏的组织形式应灵活多样，游戏的组织形式有：A.个体活动（individualactivity）；B.对子活动（pairwork）；C.分排分组练习（roworteampractice）；D.小组活动（groupwork）；E.全班活动（classactivity）。这些形式各有所长，其中对子活动和小组活动更有利于扩大参与面，能有效促进学生间的交流合作，扩大交际空间。
同一种游戏也可根据不同的教学目标、学生情况采用不同的组织形式。例如：我经常组织学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）：（1）Ihaveapicture.（2）Really？MayIhavealook？（3）Whatcolourisit？（4）It’sred，pinkandblue（.5）Isthisyourpicture？（6）Yes，itis.（7）Howmanypicturesdoyouhave？（8）Ihavetwopictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。
4.引入一定的竞争机制，以小组抗衡等方式来评价游戏结果，进一步激发学生参与的积极性
学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感，提高学习英语的积极性。例如Bingo游戏：在Bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的Bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊“Bingo”，最快的胜出并获得奖励。
（1）多样性原则。俗话说：“把戏不可久玩，”再好的游戏，玩过几次之后，学生就没有兴趣了，这就需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足学生强烈的好奇心和新鲜感。例如：在教授方位名词in，on，near，under，behind等单词时，巩固游戏，我采用把一物品如橡皮放在一个盒子的不同位置，学生仔细观察，快速反应的形式，主要是让学生说单词。复习的游戏，模仿体育课，从矮到高移动位置，但是每次只能移动一位，边移动边说：I’mshort.You’retall.或I’mtall.You’reshort.直到找到合适的位置。特点：利用学生的生活经验，结合所学的词汇进行交际运用，体现活动教学的真实性与实践性原则，培养学生观察能力、比较能力、分析能力和语言运用能力。又如在学习职业单词时，我事先准备画有简笔画的职业单词卡片，让全班按座位分成5个小组，游戏开始前全体向后转。我发给每组第一个同学写有一种职业的卡片，然后让学生只能通过动作表演来告诉后一位同学。依次传递，每组的最后一位同学到黑板前写下单词。又快又对的小组胜。特点：参加面广，学生兴趣浓厚。（2）创造性原则。对于部分有点基础的同学，不再满足于具有机械型意义操练性质的游戏，对于这部分同学要鼓励他们发挥创造性思维，参加一些具有挑战性的游戏。比如，在学习职业词汇时，我问：“Whatdoyoudo？”让学生根据自己的专业来确定自己未来的职业，或者是提供一些曾经学过的自己知道的职业：worker，machinist，mechanicalengineer，doctor，teacher，andsoon.通过这种活动，激发了学生的想象力，而且表达能力也得到了提升。
5.教师要全程参与，进行监控
教师事先要做好充分的准备，交代好游戏任务和规则，在游戏中，还要满腔热情地参与，使游戏放得开收得拢。对那些有困难的同学要及时给予帮助和鼓励，对有创造性的同学要给以激励和表扬，及时解决和正确引导游戏中出现的问题。还要对游戏时间和游戏量进行掌控，最好做到见好就收，让学生始终保持高昂的情绪和意犹未尽的感觉。
6.教师要对游戏过程和游戏结果进行及时反馈
反馈是对游戏实行控制的一个重要手段，教师在游戏活动中应动、静观察相结合，做到“眼观六路，耳听八方”，随时获取所反馈的信息，教师应善于根据学生反馈的具体情况，随时修正本次游戏的目标，灵活调控游戏的时间和方式，把握好“火候”，真正做到反馈的“适时性“”启发性”和“激励性”。
在游戏中，教师应通过观察、巡视、提问等方式来反馈游戏效果，对不适合的游戏形式要及时调整，灵活调控，而不必拘泥于原有的形式。比如，在平行班上同一个游戏，你就可以根据在第一个班的表现情况及时调整第二个班的游戏。
游戏结束后，对结果也要及时反馈，反思改进。游戏结束了，教师要结合游戏内容进行小结，避免将知识、技能和游戏活动孤立开来，同时随时评价并认同学生的进步。在评价中，不仅评价学生在游戏活动中对英语知识技能的掌握情况，而且要评价学生在游戏过程中的情感态度、合作精神、智力活动以及他们综合表现。教师还要对本次游戏是否达到教学目标，学生参与游戏的过程中是否有积极的情感态度，是否有良好的学习效果进行反思改进，以期下次的游戏活动更加有效。
游戏教学运用到英语课堂中，大大提高了学生学习英语的兴趣，从以前的“要我学”转变成了“我要学”。
实践证明，在英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，激发学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性、生动性和主动性，培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。 #p#分页标题#e#
