前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学模式的改革初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
高等职业教育要坚持“高教性”和“职业性”的有机统一,在质量上做到“规格和特色”的结合,既要保证高等教育应有的规格标准,又要结合实际,以能力为导向,突出专业技术应用能力和创新能力的培养。 因此,在高职院校的英语课教学中,必须通过不断的探索新方法,寻找新途径,摸索出适应高职学生特点的教学模式;通过教学方法的不断改善,培养学生的创造性思维能力,从而达到完成培养高等技术应用型人才的重任。创造性思维是以超越一般的新颖独创的方法解决问题的一种综合性思维。它不是不承认界限、不尊重规律的瞎想,而是通过这种思维首先认识到客观事物的本质和内部的联系,然后在此基础上产生新颖的、独创的、能更好解决问题的思维。在英语教学中,应通过以下途径来培养学生的创造性思维。 1 消除高职学生学习心理障碍和非智力因素,培养学生创造性思维的品质 英语学习成功与否和学习者的动机、兴趣有密切关系。有强烈学习动机的人,目的明确,在学习上不怕困难,积极进取,思维活跃,故成绩优秀。而在高职院校的学生中,有相当大一部分学生选择高职院校是不得已而为之,他们认为自己是末流大学生,是失败者,进入高职院校无前途、挫败感强,看不到高职教育的前景及个人前途。社会上的许多人看不起高职教育,以及高职教育的发展现状都给学生带来了严重的负面影响;另一部分学生英语基础较差,对英语学习丧失了信心,这些学生对英语学习无兴趣,无动力,得过且过,碰到困难灰心丧气,学习成绩越来越差。因此,作为高职院校的英语教师,我们首先要做的就是消除这些心理因素和非智力因素的影响,通过灵活多样的方式,增强学生的学习动力,在学习的过程中,逐步养成良好的思维品质。 1.1 引导学生摆正心态,消除自卑感 教师应引导学生摆正心态,看到高职教育发展的前景和自己的前途,树立实用人才也是人才的观念,认识到自己的价值,消除自卑感和无望心理。 1.2 对学习成绩或基础较差的同学要加以关心、爱护教师对学习成绩或基础较差的同学要加以关心、爱护帮助他们克服学习中的困难,对他们的学习要给以特别关注,进行学习策略个别指导,帮助他们分析、找出所缺的知识和技能,并设法把这一部分基础知识补上去,为他们由被动学习变主动学习打好基础。 1.3 根据学生特点选择教学内容教学内容的选择上,教师要根据高职学生的实际情况,做到由浅入深,增加学习内容的趣味性,激发学生的学习兴趣和求知欲。在此基础上,培养学生持久的学习兴趣和持之以恒的进取心态。 2 培养学生正确的语言学习观,鼓励独创性和多样性 学习观念是指导学生学习行为的内在机制。在英语学习的过程中,教师要引导学生了解英语这种语言的本质、英语学习的特点。有些学生不能正确认识英语学习的重要性,认为高职院校的学生就是要学习一门技术,一种手艺,英语课无关紧要,不能自觉的投入到英语学习中。针对这种有错误的想法,教师要指导学生逐步获得正确的语言学习观念,并将这种科学的学习观应用到自身的学习过程之中,用于指导和调整自己的学习。通过这种学习观念的养成教育,着重提高学生学习英语的兴趣,因为学生只有对所学的知识感兴趣,才会积极的、主动的、兴致勃勃的深入学习这方面的知识,并且愿意广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时才会想办法去克服。否则,他只是表面的、形式的、被动的去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持继续学习下去。所以必须激发和培养学生的学习兴趣,在有了兴趣的基础上,培养学生学习过程中的独创性和多样性。主要通过以下方法实现:2.1 向学生渗透外语知识与外语能力的关系在教学过程中,向学生渗透外语知识与外语能力的关系,让学生明白英语学习的最终目的是运用于交际,知识只是基础、工具,只有将外语知识转变为外语能力,才真正达到了学习的目的。培养起学生的这种意识之后,学生在学习的过程中才不会本末倒置、顾此失彼,从而将死记硬背式的学习方法变为灵活多样、行之有效的学习方法。 2.2 帮助学生树立正确的外语学习观在教学过程中,帮助学生树立正确的外语学习观。很多高职生对学习无兴趣,并有害怕困难、悲观厌学的情绪,没有养成良好的学习习惯。很多学生在学习时三天打鱼两天晒网、忽冷忽热,尤其是对英语的学习,他们认为英语是学校设置的不实用的课程,很多学生因为其枯燥并且没有专业课重要而失去学习耐力,浮躁情绪和功利思想在高职院校学生中表现很明显。针对这种情况,在英语教学中,我们让学生了解英语学习是一个日积月累的过程,在学习过程中树立持之以恒的精神是很重要的。同时也要对取得成绩的学生及时给以鼓励,让他们能够感受到学习过程中的快乐。 2.3 改变教学方法,提高学生学习兴趣教师采用适当的、有成效的教学方法,有利于学生对知识的掌握,有利于对学生智力的开发,有利于对学生能力的培养。在教学过程中,应克服满堂灌、教师唱“独角戏”的现象,让学生参与到课堂中来,充分培养学生学习英语的自觉性、主动性和创造性,让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新,从而发现并寻找学习的快乐,从解决问题中增强学习的信心,从不断体验中获得知识。要尽可能营造语言环境。这对于帮助学生提高听力、增强语感、强化口语训练是十分重要的。教师在教学过程中,还应注意对学生思维的启迪和学习方法的指导,注意对学生能力的培养。指导学生学会学习,学会思维、学会创造,允许学生自由表达意见,重视他们与众不同的见解和观点,并支持他们以不同的方式来理解事物和通过不同的方法解决问题,要发展学生的个性和独立性。教学中,我们教师和学生一起来编排英语小品,并同台演出。而且我们让学生演主角,教师演演配角。通过类似这样的活动来激发学生的学习趣。在教学实践中我们发现,学生创造性思维能力的提高,应主要通过学生自己的探究和体验来实现。因此,我们让学生尽可能多地参与到学习活动中来,在教师引导下,大胆想象,主动去提出问题、分析问题、解决问题,主动发现、探究那些新奇的、未知的事物,在学习中逐渐培养和发展各种能力,不断提高创造性思维的水平。#p#分页标题#e# 3 引导学生纠正不良的学习方法,克服思维定势 思维定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备活动的倾向性,在情境发生变化时,则会妨碍人们采用新的解决问题的方法。从高职学生英语学习现状来看,为数不少的高职学生不善于安排和组织自己的语言学习活动,在学习中只是死记硬背,所学知识杂乱无章,他们没有科学合理的学习计划和学习目标,对学习无要求,无检测,结果事倍功半。有些学生学习不主动,怕出错,怕丢面子;有些学生信赖母语,通过翻译来理解外语的内容,时时参照,难于抛开。针对这样的学生,我们采取如下方法,使他们逐步养成好的思维习惯。 3.1 帮助学生学会安排自己的学习 将学习分成三个步骤:预习、听课、复习。并学会如何记笔记,知道什么阶段应该加强写作训练,什么阶段应该加强口语训练等。 3.2 帮助学生提高认识和利用学习环境的能力教师应帮助学生提高认识和利用学习环境的能力,学会如何向教师和同学学习,怎样安排自学。 3.3 帮助学生学会归纳、概括和自我检测在教学过程中利用与英语学习直接相关的学习材料,帮助学生学会归纳和概括,学会自我检察,自我检测,乐于实践,敢于纠错。 在英语教学过程中,教师通过这些有效的途径,训练学生多层面发现问题,多角度分析问题和多渠道解决问题的能力,使学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法,克服思维定势对学习的消极影响。 高等职业教育以培养高等技术专业性人才为目标,而创造性思维是学生应具有的重要的综合素质之一。高职院校的英语教学,担负着培养和训练学生创造性思维能力的重任。在教学中,我们要努力培养学生的创新思维能力,使其具有良好思维习惯,为学生在未来的工作岗位上创造性的工作打下良好的基础。
