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在推广计算机辅助英语教学时，发现了计算机辅助英语教学在实际应用中存在着问题。〔’了为了提高英语教学质量，进一步利用计算机辅助英语教学的优势，提出对计算机辅助英语教学的开发，并进行了调查研究。 一、调查的目的、内容、方法和对象 调查目的和内容英语精读课程是高校英语专业的一门核心课程，英语精读课程的教学质量决定了整个英语专业教学效果的优劣。为进一步提高三江学院英语系英语专业计算机辅助英语精读课程教学水平创造条件，对英语系英语专业计算机辅助英语精读课程的基本情况进行了调查研究。调查从三方面进行:一是英语专业英语精读课程中计算机辅助教学采取的模式;二是学生对进行计算机辅助英语精读课程教学的态度;三是计算机辅助英语精读课程教学的优点和缺点。 调查的对象和方法调查的对象:英语专业一、二、三年级的本科学生和英语精读课程的任课教师。目前英语系本科共有24个教学班，n名英语精读课程授课教师，其中5名教师使用多媒体教室进行计算机辅助英语精读课程教学，接受了课堂观察和采访调查。从5名教师授课的班级中随机抽取5个班级，164名学生参加了问卷调查。调查方法采用问卷调查、课堂观察、对学生和教师进行采访调查，三种调查方法相结合的调查方式。问卷调查的内容，参考了哈尔滨师范大学外国语学院许宏晨对“多媒体辅助外语教学态度”的调查问卷题，「’」并结合三江学院的教学实际进行了调整。在量分设计上采用了美国社会心里学家李克特(Likert)的五级量表的形式。通过课堂观察和对学生、教师进行采访的调查，主要了解计算机辅助英语精读课程教学的主要模式，以及在教学过程中存在的问题及其原因。 (一)调查结果和分析计算机辅助英语精读课程教学的模式调查时对教师进行采访和课堂观察后发现，5名教师中，1名教师偶尔使用计算机辅助英语精读课程进行教学;2名教师经常使用计算机辅助教学;2名教师一直在使用计算机辅助教学。5名教师使用的都是多媒体教室，硬件设置都备有多媒体计算机、多媒体投影仪及演示型投影大屏幕。在英语精读课程的课堂上，讲解内容包括:背景知识、作者介绍、课文中的单词、短语、句子、语法、语篇分析和写作技巧等。主要由教师讲解，讲课仍占主导地位，占据了大部分时间。学生对采用计算机辅助英语精读课程教学的态度学生对采用计算机辅助英语精读课程教学的态度是肯定的，在被调查的学生中有76%对应用计算机辅助英语精读课程教学表示欢迎。在76%的学生中，表示非常欢迎的占28.8%，比较欢迎的占47.5%。学生对应用计算机辅助英语精读课程教学活动的态度有57.6%的学生最喜欢的教学活动是课文背景知识的介绍，其次是词汇和语法讲解。通过课堂观察和采访调查时发现，采用计算机辅助英语精读课程教学后，教师在教学中介绍课文背景知识时采用了影像、动画、图片和声音等多种多媒体资料，使背景知识的教学变得更加真实、生动。由于大屏幕显示很清楚，对词汇和语法的讲解也更加清晰。应用了计算机辅助教学之后，教师还可根据在教学中发生的具体情况，及时对词汇和语法进行补充练习，教学效果明显，教学方法比较灵活，学生比较欢迎。 采用计算机辅助英语精读课程教学的优点学生对采用计算机辅助英语精读课程教学后所取得的优点比较集中，在10个优点中，7个优点的赞成率超过90%，充分肯定了进行计算机辅助英语精读课程教学的优势，也说明学生对计算机辅助英语精读课程教学的积极态度。优点主要集中表现在“增大授课内容，信息量充分”、“视听效果好，演示逼真生动”和“减少教师板书时间”等方面。 利用计算机辅助英语精读课程教学给学生提供了更大的信息量，提高了教学效率，使传统的黑板加粉笔的教学模式发生了变化，学生对这些优势给予了充分的肯定。 但是，多媒体辅助教学的其它优势却没有得到充分的发挥。如:多媒体的多维信息方式能够为学习者提供多重感官刺激，激发学习兴趣的优点。〔3〕在问卷调查中对“激发求知欲，开发想象”这一优点的赞同率只有82.8%。通过课堂观察和采访调查发现，产生的原因与教师课件内容的制作及教学方法有很大的关系。有些教师只是将黑板搬上了大屏幕，课件内容单调，没有实现声音和影像的综合运用，在教学内容的设计上没有充分利用提问等方式，启发学生的学习兴趣等。 采用计算机辅助英语精读课程教学后存在的缺点在进行计算机辅助英语教学中，存在共性的弊病。如:设备出现故障影响教学进度，虽然设备出现故障的时间很短，次数很少，但教学内容仍给学生留下深刻的印象。通过采访发现，这些故障有的是计算机和设备自身的问题，更多的是由于教师操作不熟练而造成。，“学生笔记跟不上”和“教师讲解得多以及参与得少”的缺点是计算机辅助英语精读课程教学中比较突出的问题。信息量大是计算机辅助教学的优点，可是学生面对大屏幕上增加了两到三倍的信息内容时就无所适从，因为这不适应老师在黑板上写什么学生就记什么的习惯性的学习方法。有些学生甚至认为凡是在大屏幕上出现的内容都应该记下来。分析问题的原因:一是由于教师在课文内容信息的筛选上重点不够突出，二是由于学生的学习方法不正确，对多媒体课件过于依赖。“教师讲解得多，学生参与得少”的缺点是英语精读课程教学中自身教学方法存在的老问题。目前英语系英语精读课程的教学仍采用传统的教学方式—即教师向学生传授语言知识时，采用对课文进行详细讲解，教师讲课占主导地位，学生习惯于被动地接受知识。因此，尽管采取了现代化的计算机辅助教学，基本还是教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，有些教师讲课时，只顾边点击鼠标、边看屏幕讲解，忽视了学生的情绪，师生之间很少产生互动。 二、结论和探索 英语专业的学生，对计算机辅助教学应用在英语精读课程教学中的态度是积极的、肯定的，在计算机辅助教学中很大程度上增加了教学内容的信息量，使教学环境变得更加真实、生动，提高了教学效果。因此，应用计算机辅助英语精读课程的教学是值得大力推广的，但应该调动英语精读课程任课教师参与计算机辅助教学的积极性，发挥计算机多媒体教学的优势，提高教学质量。#p#分页标题#e# 计算机辅助英语精读课程教学中还存在着一定的问题，主要原因在于教师。正如清华大学现代教育技术研究所副所长张建伟博士所说，“…面对各种新技术，教育者总是倾向于选择与自己习惯的教育方式最贴近的技术，而后用自己习惯的教学方式来应用这些工具。”[’]因此，若要根本上解决计算机辅助英语精读课程教学中存在的问题，就应该加强对这方面教学的教师进行计算机应用技能的培训，寻找适合计算机辅助英语精读课程教学的教学策略，达到改革教学模式的目的。 结合认知心理学、建构主义的理论，从课件制作、课堂教学模式以及学习策略等角度，在改进计算机辅助英语精读课程教学中进行了探索和实践。 第一，课件制作中应充分利用多媒体资源活化教材，使课程内容形象生动认知心理学研究表明，人类可以记住所读信息的10%，所听信息的20%，所观察到信息的30%。若亲自动手，则可记住90%。〔’〕多重感官刺激对学习效果和记忆能产生积极的影响。因此，在课件制作过程中，教师应对难以表达清楚的文字内容，采用影像、动画、声音等加以表现。例如《新编英语教程》中WhoKilledBennyParet•是一篇以拳击为背景的社论，涉及到许多拳击术语，在备课时选用拳击比赛的影视片断来解释这些拳击术语，在授课时就非常形象，学生又很容易理解。 第二，教师应转变教学模式，提高课堂教学质量将“以教师为主导”与“以学生为中心”相结合，设计出多种多样的课堂活动方式，指导学生在课堂上积极参与教学活动，通过师生之间相互的语言交流实践，激发学生的学习兴趣和求知欲。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论，对教师与学生的作用有了重新的定位。建构主义强调学习者的认知主体作用，学习者不再是知识的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识;教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者。〔6〕教师应转变只强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，将“以教师为主导”与“以学生为中心”相结合，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，发挥学生的主动性和积极性，最终达到促使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。 在应用计算机辅助英语精读课程教学后，对建构主义理论的教学方法进行实践:将学生分成几个小组，要求学生以小组形式参与课堂教学和完成课外作业，加强学生小组之间的交流和协作，使学生成为教学活动的主体;协作学习的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，缓解焦虑情绪，又能帮助学生提高语言能力、人际交往能力和团队精神。将一部分教学任务交给学生准备，学生在教师的指导下完成并在课堂展示。例如，在讲解每个单元课文之前，要求学生按小组去查找与课文有关的背景资料，结合背景资料和课文提出问题，制作成幻灯片在课堂上进行演示。学生在预习课文时出现的问题，小组内部先进行讨论和交流，在参与教学活动过程中，发挥了独立思考的能力，也加深了对课文的理解。教师通过电子邮件、电话、定时辅导等形式指导学生小组的成员，同时也起到了监督和促进作用;教师认真备课，按课文内容精心制作课件，在课堂上提高讲解效率，缩短教师个人讲解时间，设计多样的课堂活动，引导学生思考和参与。 综上所述，英语专业基础阶段主干课程的英语精读课程，不仅承担训练学生听、说、读、写、译等基本功的任务，还应培养学生的思考和批判能力。所以，在教学安排中结合课文内容，培养学生思维能力。例如《新编英语教程》C俪stmas中有两篇关于圣诞节的文章，在教学活动的设计中，笔者安排学生收集关于圣诞节和春节的起源、传统习惯、文化标识的资料，对中西方文化进行比较，讨论“圣诞节的商业化”以及“中国文化的主体性缺失”两个话题，既激发学生的学习兴趣，又提供了给学生进行独立思考和探索的空间。特别是在21世纪的信息科学与多媒体技术迅猛发展的时代，多媒体技术的应用为外语教学开辟了新天地，只有不断探索英语教学在多媒体环境下的新特，才能切实发挥计算机多媒体的作用，提高英语课堂的教学效果。
