前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情感对英语教学的影响分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、影响学生学习英语的情感因素 人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及人的情感。情感在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。青少年学习英语的过程在很大程度上是学习如何使用英语，根据第二语言习得研究发现，外语学习与真实生活有关，而真实生活不可避免地要涉及人际交往和情感因素。当今社会，既有竞争，又有合作，培养学生的积极情感态度是目前教育的重要任务之一，积极的情感态度是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力,英语与汉语有很多区别，对于绝大多数中国人而言，英语是一种全新的语言，在初学阶段或多或少会遇到一些困难，因此，学习者必须具有学好英语的积极情感态度，也即应具有学好英语的自信心和克服困难的意志，那么在英语教学中教师就应千方百计培养和发挥学生的积极情感因素，调动学生的学习积极性和主动性，使学生从一开始就有“我能学好英语”的信心，并不断巩固这种积极的情感因素在学习英语中的作用。 情感因素不仅与语言有密切的关系，而且还在很多方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习过程中遇到的困难。相反，消极的情感则影响语言学习。 如过度的怕羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语进行表达。解决情感问题有助于提高语言学习效果。近年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，结果表明，消极情感如焦虑、害怕、害羞、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。 影响学生学习英语的速度和效果的情感因素主要包括下列四个方面：动机、兴趣、自信心、和意志。 （一）动机 动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素，能起维持、推动学习和促进目标的定向作用。 史珀斯凯（Spolsky）认为，动机包括3方面内容，即对待外语学习的态度、学习外语的愿望和为此付出的努力。嘎登（Gardner）认为，学习动机包括4方面内容：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。例如，在回答学好英语是为了什么这个问题上，有六种不同的答案，其中，93.7%的学生是为了学好语言知识，能和外国人交流；45%的学生为了将来能出国；94%的学生为了争做“三好学生”，受到家长或老师的表扬；81%的学生为了满足好奇心；6%的学生则不知道为了什么。据调查的结果表明，前五种学生的英语学习较自觉，主动，成绩一般都为优或良，最后一种情形的学生学习消极、被动，学习成绩往往不够理想。由此可见，学生的学习动机既有来自为获得教师和家长的认可的外部动机，又有源于好奇心、求知欲和探索欲望的内部动机。有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。正确的学习动机会变成明确的学习目的，对学生今后的学习起到了积极的促进作用，因此，指引学生要有正确的学习动机是教师责无旁贷的任务。 （二）兴趣 兴趣是指个体对某种事物的一种积极的认识倾向与情绪状态。心理学的研究表明，人的兴趣是多种多样的，可以从内容、起因、广度及持续时间的角度加以分类。根据兴趣的内容，可以分为物质兴趣和精神兴趣；根据兴趣的起因，可分为直接兴趣和间接兴趣；根据兴趣的持续性，可分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。兴趣既是英语教学目的，又是教学手段，是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种倾向。Gardner认为，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。笔者采用问卷的形式对学生的英语兴趣状况进行了调查：71%的学生对学习英语很有兴趣，浓厚的学习兴趣会成为一种动力，并且总是与愉快的情感相联系。学生开始学英语时，一般都有着较强的好奇心，会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。学习兴趣往往是在学习实践中形成和发展起来的，学生对英语感兴趣的原因是多方面的，如93%的学生对英语这种语言感兴趣，94%的学生是对教师讲授的方法和手段感兴趣。当学生对英语产生兴趣时，往往也会变成一种爱好。而对英语不喜欢或不感兴趣的原因也是多方面的，如教材的难度或缺乏趣味；没有体验到成功感；教师的教学方法和手段单调，课堂沉闷；教师要求过高，学生负担过重，常处于焦虑状态等。实践表明，学生一旦对学英语产生了畏惧、厌倦的心理，这将给以后进一步的学习设置了一道严重的障碍。 （三）信心 自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的学生学习成功率相对较大。在英语学习中，教师对学生的信心和学生的自信心是学习成功的一大因素。大多数学生有强烈的获得他人、集体的信任感的期望，有较强的自尊心，在课堂上的表现显得比较理性，只有自信心强的学生敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地用外语进行交际，不为语言错误而感到难堪；在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多地顾及面子，怕出错，失去许多语言实践的机会，从而导致了更多学习困难的出现。因此，在学生面前，教师的耐心和爱心犹为重要。 （四）意志 意志是自觉克服困难去完成预定目的的心理过程。意志品质的特征表现在1、自觉性，包括目的性、独立性、纪律性等；2、果断性，包括镇定、果断、勇敢等；3、自制力；4、坚持性，包括毅力、恒心。学生的特点是自觉性和控制力比较弱，缺乏坚持性。在英语学习上意志比较坚强的学生学习的自觉性，独立性比较强，有良好的学习习惯；而意志薄弱的学生则常常表现为缺乏恒心，承受挫折的能力差，害怕背单词、课文，没有良好的学习习惯，碰到学习困难时容易丧失学习信心，甚至放弃学习。因此，教师应培养学生坚强的意志力。#p#分页标题#e# 二、在英语教学中培养积极的情感 综上所述，英语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。那么，如何在英语教学中培养积极的情感？ （一）建立良好的师生关系，培养学生学习英语的兴趣 为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师必须与学生建立良好的人际关系，以及有效的沟通和交流渠道，比如，结合英语学习内容组织集体或个人讨论一些情感问题，在沟通和探讨情感问题时，教师一定要尊重学生的个人愿望，注意不要伤害学生的自尊心，并尽可能把情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习过程中。根据学生的年龄特点，教学方法要多样，语言要生动幽默，善于启发诱导，通过各种生动活泼的形式引导学生接触外语，强化兴趣刺激物，培养学习兴趣，为学生创造成功的条件，让学生体验成功的乐趣，同时，应进行学习目的性的教育，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景，经常介绍英语国家的文化背景知识。 （二）分析学生的学习动机，激发学生的求知欲 有些学生英语学得不理想，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，由于知识与经验的不足，他们难以理解学习是个人和社会的需要，这就需要通过社会的影响与学校和家庭的教育，对教师来说，重要的是找出办法来激发学生的学习动机，将社会的要求反映到学生的头脑中去，使之成为学生自觉的需要，从而引起积极的学习行为，如好奇心、成功欲、自信心、好玩、好动等。由于动机与兴趣息息相关，相辅相成，兴趣是动机的保证，因此，用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适合于激发学生的学习动机：1、以鼓励表扬为主，适当批评，让学生经常得到自己进步的反馈，以建立学习的自信心；建立一套奖励学习的制度，使学生能再接再厉，不断前进；在课堂教学和批改作业时要总结成绩，多用例如“Good!”“Wonderful!”等字眼。2、应注意近景性动机的激发，明确学习目的，设计学习目标，课堂教学应为学生创造更多的获得成功的机会，让学生体验成功的乐趣。3、明确学习内容，教师在每堂课结束前要总结要点，使学生明确哪些内容需要特别注意。 （三）增强学生学习英语的自信心，帮助学生克服情感方面的困难 在英语学习中，信心主要体现在两个方面：教师对学生的信心和学生的自信心。为了保持学生的自信心，教师应让学生自己发现自己是能够学好英语的，一旦学生发现自己的英语学得不差，他们就更加有信心，学习的效果就更好。学生的情感因素影响他们吸收知识的效果，这样的个案不胜枚举，例如，学生李某，课堂上极少敢开口讲英语，一开口脸就红，总害怕说错被老师批评或被同学笑话，英语成绩越来越不理想，而据说在低年级阶段时该生上课是很活跃的，无所顾忌，大胆举手发言，英语成绩还过得去，后来教师了解到这一点后，知道该生其实是被消极情感所影响，缺乏自信心，为此，教师尽力消除学生学习过程中的焦虑感，帮助克服心理障碍，克服情感态度方面的困难，从此，小李又树立起学好英语的信心，成绩也不断进步了。在教学实践中，笔者注意到以下几点是降低学生焦虑感的有效途径：1、创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛。2、正确对待学生的语言错误。对于学生犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于学生减轻说英语时怕犯错误的心理压力，增强学习的自信心。3、课堂操练首先要扫清语言障碍，由浅入深，面向全体，发挥生生互动作用，使内向型和外向型性格的学生形成互补，确保人人都能开口，但要承认学生之间存在的差异，既要鼓励学生大胆使用英语进行交际，也应容许学生沉默不语，不要勉强学生回答问题，表达观点，那样会使他们增加心理负担，因此，在课堂上，教师的耐心尤为重要。 （四）培养坚强的意志，鼓励克服学习上的困难 在英语教学过程中，教师要注意引导和培养学生良好的学习习惯，同时，注意培养学生严谨求实的作风、坚忍不拔、知难而进的意志和儒雅的气质。 教师应根据学生的个性情感特征和意志水平，适当的对学生进行“挫折教育”，加强自我控制能力的培养，鼓励勇敢地面对失败和挫折，引导和培养他们从失败走向成功的能力，让学生体会探求知识的艰辛和成功的喜悦。 结束语 总之，广大英语教师应充分认识到积极的情感因素不仅对学生学习有巨大的作用，而且也影响着学生的健康成长。教育的重要目的之一是促进人的发展，情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，过去的教育过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，因此，在教育改革中，教师应充分利用英语教学的主渠道，大力加强情感教育，帮助学生填补情感因素方面的不足，培养学生成为全面发展的人才。
