前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语口语课程教学指导，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
随着改革开放的有序深入及高科技发展对专业技术人刁‘要求的不断提高，尤其是对外语人才素质要求的变化，促使外语教学的一些弊端也越来越明显，从本人从事多年的外语教学而言，越来越深刻地体会到，中专外语教学不能再只限于读、写出两个方面，而应该在听、说技能上下功夫。但由于缺乏训练，中国学生常常感到用英语会话太难，而数量有限的口语问答以及对短文、会话的记忆背诵难以提高学生在口常生活中用英语进行口头交际的能力。学生对口语有惧怕感，突破不了口语关，针对学生怕张口、难张口的同题，并根据学生实际，在教学中，我不断摸索，尝试做了以下几点: 一、做好由非正式口语向正式口语过渡的转变工作 非正式口语即即席讲话。要求学生边思考，边表达，或不假思索，脱口而出、中间免不了重复、修改、停顿，但这是口语教学的切入点。因此，我在最初的一节口语课上，要求每个学生用英语表达假期问的学习或生活中的见闻。由于消除了心理障碍，学生开口说了，有的说出了几个词，有的能说出一、两个句子，有的甚至能用三、四句表达一个较完整的意思，尽管其中有语法错误，但基本能听懂他们所要表达的意思。我在及时纠正错误的基础上热情鼓励同学们，并要求他们逐渐养成良好的口头交际习惯。 经过一年多时间的坚苦训练，同学们的口头表达基本能做到语言精练、结构完整，并有一定的逻辑性，即达到了从非正式口语到正式口语的过渡口 二、有意识地创造环境 就目前而言，口语课是学生进行语言交流的小窗口。在课堂上，根据课文要求，要么我要求他们复述故事梗概，要么描述图片。如果要复述大意，我就把同学分成若干个小组进行分组讨论，然后要求写出要点，再把要点念给大家听，同学们在讨论过程中，你一言，我一语，气氛非常热烈。后来我慢慢发现同学们的复述比较流利后，我就不再要求他们写出讨论后的要点，而是直接通过已有的知识来复述，令人欣喜的是大多数同学能做到这一点; 如果是描述图片课，我就让会画画的同学在黑板上画个素描，然后分组讨论或自己酝酿如何表达，儿分钟后，我让同学到讲台前来描述，学生就图画中的主题、人物及他们的动作、衣着、表情神态、图画中的景和物以及图画的内在含意进行描述。这项练习实际上是训练复述的又一种手段，所不同的是它形象、具体，因而加强了复述训练的趣味性。 三、课前5分种的演讲不可低估 演讲是综合能力的表现，既有语言表达方面的要求，又要求神态要大方自然。这项训练，开始并不是很顺利，学生演讲时念稿子与朗诵无异，缺乏演与讲的味道，更不符合演讲的要求，但经过一年多时间的坚持训练，现在同学们不但可以脱稿，而且还自己创造情景，这样即达到语言丰富多彩、内容贴近生活，形式多样; 有时我设计一个具体的情节，要求同学根据我所提供的情节，分别扮演不同的角色，这样，给学生提供表达的机会多了，口语练习量加大了，同时关注每一个同学，使不同程度、不同特点的学生都有表现自己的机会，从而使他们在原有的基础上有所提高。通过各种形式多样、题材广泛的训练现在由我承担的这儿个班的同学的口头表达能力有了明显的提高，他们能对日常生活中的饮食起居、节假日、晚会、通信、购物、求医等诸多方面的题材都能流利表达。 尽管如此，我要在今后的教学中仍要不断摸索，来进一步完善和更新白己的教学方法，同时，不断探索出更加切合实际的教学方法来提高教学水平，培养出社会所需要的合格的专业人才。