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众所周知，绝大多数学生讨厌做作业，尤其讨厌繁重的机械性作业。要想改变这种状况就必须做到以下几点。 一、教师作业观的改变，是学生喜欢做作业的首要前提改变教师的作业观，首先要教师知道作业要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。教师要认识到，作业不仅仅是知识技能的巩固与操练，而且是学生学会学习的重要过程。 二、改变作业的性质，变基础知识的机械训练为自主学习能力的培养，这是让学生喜欢英语作业的根本条件以前英语作业侧重于对语言知识的巩固练习，如单词、词组的抄写、记忆，课文的背诵等。这样的作业，表面上看起来好像学生的基础知识掌握得很好，已经达标了，但事实上，正是在这种机械训练的过程中，学生的学习兴趣遭到抹杀，学生的创造能力也在这种近乎于体力劳动的抄写、背诵中被抑制了。 新课程标准提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。作为学习方式的一部分，学生的作业必须能反映其学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特征。学生的作业过程必须是自主学习的过程。改变传统的作业模式，使之成为培养学生自主学习能力和创新能力基地。 三、改变作业的内容构成和作业方式，是学生喜欢做作业的直接原因 1、采用分层练习法，尊重学生的差异。 对不同层次的学生布置不同要求的作业。教师可根据学生学习情况的差异，提出不同的要求；也可尝试采用教师提供建议式的任务，学生根据自己的英语学习能力，选择合适自己的作业要求。通常，应对于同一内容的作业设置不同的学习要求，使学生尽量达到自己的能力水平。 2、变机械练习为学生的主动学习，增加作业的趣味性。 （1）充分利用学生爱发E-mail的心理，让其把英语作文发到教师的电子信箱中。 （2）采用戏剧表演形式，让学生在课后进行合作，有效地完成口头作业。 （3）做一次实践调查活动，写一个调查报告，了解社会和生活。 （4）让学生收集、归纳与内容相关的资料，并加以合理利用。 四、建立合理的作业完成情况调查和作业完成质量评价机制是让学生喜欢英语作业的动机和保证作业的形式再好，方法再多样，但如果缺少合理的评价机制，也无法激发学生的学习动机。所以，建立合理的作业完成情况调查和作业完成质量评价机制也是让学生喜欢做英语作业的主要外因之一，也能有效地激发学生完成作业的积极性。 1、对学生收集的资料，可通过课堂上的讨论、交流展示出来。 2、开展戏剧表演，让学生通过汇报展示他们的学习结果，给优胜组以适当的精神、物质鼓励，把个体评价与集体合作相结合。 3、收集名人名言集中在一起，要求中英文对照、写明出处和摘抄者，然后予以公示，以鼓励学生树立坚定的信念，培养坚忍不拔的毅力。 4、学生写得好的作文，让学生演讲或张贴于“学习园地”内，让所有同学阅读，加以分析。除此之外，还可以采用单词竞赛、辩论赛、抢答比赛、汇报表演、演说等形式检查学生的作业完成情况。 学生的作业过程不仅是自主学习的过程，更是学科学习能力培养与巩固的过程。学生喜欢做英语作业，就是学生学习英语富有兴趣的最好体现。“兴趣是最好的老师”，正因如此，学生有了兴趣，学好英语就是极其自然的事了。我们教师应该让学生从喜欢做英语作业开始，喜欢学习的方式，喜欢学习的内容，喜欢学习，学会学习。
