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在我国初中教学活动中，英语作为一种外来语，多数学生在学习的过程中，由于无法理解英语语法与单词运用，因而在很大程度上对英语学习存在一定的抵触心理。在影响学生英语学习的同时，还直接影响着教师的英语教学质量。而学生主体意识的培养，则是指学生在教师的指导下，激发学生学习的主体性，使其在英语学习中化“被动”为“主动”，在提高自己英语学习成绩的同时，还能激发自己英语学习的积极性[1]。在此，针对初中英语课堂中，教师对学生主体意识的培养问题，本文展开探讨，主要提出了四个观点，分别是学习兴趣的激发、教学模式的转变、一切从实际出发及活跃课堂氛围。 1学习兴趣的激发 俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要想在英语教学中充分的培养学生的主体意识，就必须在原有的基础上激发学生英语学习的兴趣。学生只有对英语充满了兴趣，才能全身心地投入到英语学习中，才能激发出自己的主体意识[2]。由此就需要英语教师在日常教学的过程中，能够结合着学生-英语学习的实际状况，结合着英语教材，有针对性地对学生进行指导，使学生在日常英语学习中感受到英语的乐趣，以便更好地投入到今后的英语学习中。 2教学模式的转变 受我国传统教学模式的影响，多数学生在英语学习的过程中，往往以教师的讲述为主，学生只能被动的接受。在影响学生英语学习积极性的同时，还影响着学生英语学习的主体意识。由此，就需要教师在日常教学中能够及时的转变教学模式，充分的认识到整个教学活动学生是主体，自己所起的只是辅助与指导的作用。例如：学生在Wecancleanourclassroomafterschool.这句话改为被动语态ourclassroomcanbecleanedbyusafterschool.和ourclassroomcanbecleanedafterschoolbyus．改写中，无法分清这一改写的状况。这时，教师不能直接对学生讲解，那样会使其产生依赖性，而在学生学习的基础上对学生进行一步步的引导，先从两个句子的侧重点出发，即第一句侧重于byus,第二句侧重于afterschool，然后对这两个句子的歧义进行分析，如：Hetoldmehehadquithisjobyesterday与Hetoldmeyesterdayhehadquithisjob.意思不同，前者是他告诉我他昨天辞职了，后者是他昨天告诉我他辞职了，所以要根据意思来确定状语的位置,一般紧靠它要修饰的部分。这样的指导方式，能够使学生在教师的引导下对英语进行独立探索，激发出学生英语学习的主体意识，进一步激发学生对英语的学习兴趣，从而提升英语水平。 3一切从实际出发 英语学习的根本目的在于学生在今后的日常生活中，能够顺利的与外国友人进行沟通交流，因而教师在培养学生主体意识的过程中，应结合着我国社会的发展形势，即一切从实际出发。只有这样，才能使学生感受到英语学习的重要性，例如：在学习Doyoulikebananas?这一课文时，教师可以将不同种类的水果apple（苹果）、grapes（葡萄）、Citrusreticulate（橘子）等不同的水果放在讲台上，然后教师与学生之间进行对话“Doyoulikeapples？...通过实物的具体接触，学生能够选出自己喜爱的水果，同时还能活跃课堂气氛，使学生认识到英语学习的重要性。 4活跃课堂氛围 在初中英语学习的过程中，课堂作为一切教学活动发生、进行的主要场地，其氛围如何将直接关系着学生英语学习的积极性及本节课的课堂教学质量，在学生主体意识培养中有着极其重要的作用。由此就需要英语教师在日常教学中能够打破以往的教学模式，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中感受到英语学习的乐趣[3]。例如：在英语学习中，教师可以设置相应的英语话剧，让学生使用英语进行交流。在提高学生英语口语的同时，还能激发学生英语学习的主体意识。 5结语 综上所述，在初中英语教学活动中，学生作为整个教学活动中的主体，若无法发挥自己英语学习的主体意识，不仅影响着自己的英语学习，同时还直接影响着教师的课堂教学质量。由此，就需要教师在日常英语教学中，能够结合学生的实际性格特点以及英语教材，创新教学模式，激发学生英语学习的积极性，使学生在日常学习中感受到英语的重要性，主动地学习英语，提高自己的英语水平。
