前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的影视作品与侦查学教学方式的融合，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
作者：董坤 戴春梅 单位：中国人民公安大学 济宁职业技术学院
“电影是人类文明史上最伟大的发明之一，它的作用甚至远远超过了印刷术对人类文化的巨大影响。”纵览目前的高校教学，无论从外语的语言学习、历史文化课堂的研习讲授还是文艺作品的鉴赏评析等，众多的课堂教学往往都闪动着以影视作品为素材开拓案例教学的影子。在探索侦查学课堂教学改革和创新的今天，横向借鉴其它学科的教学方法，同时结合侦查领域的自身特点将影视作品引入侦查学课堂的案例教学不仅可以重新整合、丰富案例教学资源，还能形象、生动案例教学内容。因此，对影视作品引入侦查案例教学这一构想有必要进行研究和实践，以求优化和完善侦查学教学模式、教学方法，不断提升课堂教学效果。
一、对将影视作品用于侦查学课堂案例教学的质疑与回应
任何一类新鲜事物、新颖想法的出炉，总会受到既有团体的质疑与批评，以影视作品为素材引入侦查案例教学也不例外。对于这些批评与质疑不能一概否定和回避，细细梳理其内容对于存在的偏激或短视予以回应不仅可以为自身正名，同时对于合理的建议予以采纳，保持应有的清醒和冷静，也是对具体实践研究的一种审慎态度。
（一）一些对将影视作品用于侦查学课堂案例教学的质疑意见
有人认为，影视作品作为文学艺术作品中的一类，将其作为案例题材引入侦查学课堂教学可能会遇到以下问题：
1.不少艺术作品往往散发着浪漫主义气息，包容着艺术作品创作者的理想成分和幻想色彩，同时由于影视作品商业化的运作模式，为了迎合大众口味，满足大众需求，很多作品对社会生活进行了大胆的夸张，并非如实的描摹了生活，反映了实践。更为重要的是很多影视艺术作品所展现的场景和描绘的细节大都不是现实生活中真正发生过的事情，最多也就是借用现实生活中的某个原形，而侦查学是对社会现实的研究，是一门实践性极强的学科。从这个意义上看，以影视艺术作品为题材融入侦查学课堂教学当中，似乎有违背侦查学研究基本要求之嫌，最后的结果很有可能是出现教学效果与现实生活无法有效衔接，理论研究与侦查实践相互脱节的尴尬窘境。
2.国内外涉及侦查工作的影视作品虽然不少，但是细细盘点下来，大部分国产影视片大多反映的是侦查人员献身公安事业高度的社会责任感和事业心，作品着重关注侦查人员崇高形象的个人显现，内心世界的细腻渲染，而对于具体的侦查工作缺乏专业细致的展现。内容相近的欧美影片更多的是注重英雄主义色彩的突显以及先进科学技术在侦查破案工作中的巨大作用，对于具体的侦查手段、措施等方法的综合运用往往是轻描淡写，一笔带过。近年来虽然港台影视作品中有了更多的警匪片，但是片中更多的是对“匪”浓墨重彩，而对于“警”的描写则暴力色彩过重，而且由于这些地区英美法系背景下的法律流程，给予大陆侦查破案工作中可借鉴的内容也有限。“除了以上影视片本身的内容问题外，更为重要的是，由于侦查工作涉秘性的原因，影视题材在最后出品审核过程中被严格要求不能将侦查工作的细节全盘托出，否则会使公安侦查工作走向泄密与教唆。”[1]因此，总的来说从影视作品中寻找合适的题材作为侦查学课堂教学的案例，可选的范围不大。
3.影视作品毕竟具有浓厚的观赏性，如果课堂教学中有过分填充影视作品的痕迹，学生的注意力往往被吸引到影片的情节和故事进程中，无法将主要精力投入到影片中所反射出的侦查学知识中去，最后的结果很有可能是一堂课下来，学生往往对作品情节品头论足甚多，而对理论知识并不能达到深入理解和熟练掌握的程度。课堂教学蜕变成了一场影视片欣赏。
（二）对上述质疑的回应及将影视作品用于课堂案例教学的可行性分析
应当承认，将影视作品作为侦查案例教学的题材确实存在一些操作层面上的难度，上述质疑的声音也并非没有道理。但是笔者认为对于上述质疑和担忧完全可以通过一些技术性手段处理以及充分发挥教学主体的课堂掌控能力予以合理解决。因此，在侦查学课堂案例教学过程中引入影视作品完全具有现实可行性。
1.对质疑的回应
（1）作为艺术的一种，影视作品的确高于生活，因此可能与现实生活有些脱节，但并非完全脱离。实践证明，天马行空、任意断想的影视作品绝不会受到热捧、被民众接受。其基本的素材依然源于生活，与生活息息相关、紧密联系，仍然能够反映实践，是生活的精华浓缩。因此我们对影视作品中反映侦查工作中的人、物和事件本身是否真的发生过根本无须刨根问底，而是应该着重研究事物显示出来的逻辑关系和普遍意义，以及这种逻辑关系是否与生活的逻辑关系相一致。这才是课堂教学研究之重。因为从哲学上看，任何对真实的再现（包括法律认定的事实）都是一种创造了的真实。“人不可能研究现实生活中真实发生过的一切事，必定要有选择，要有描述和抽象，而任何选择、描述或抽象同时也就是对研究对象的“物自体”的构建，也即“扭曲”（不带贬义）。这就是“道可道，非常道；名可名，非常名”的道理。”[2]如果抓住了生活的逻辑，就具有了其独特的分析意义。这便是在侦查学课堂案例教学过程中引入影视作品的哲学基础。
（2）对于实际生活中反映公安侦查工作的影视作品虽然众多，但是质量普遍不高，可选性不大的情况，一方面本着宁缺毋滥的原则可以通过对影片内容的筛选、截取去粗取精；另一方面要密切关注中外影视作品乃至纪录影片的内容，扩大搜索范围和选择数量，从扩大的数量中寻找高质量的影视案例。还可以尝试将影视作品与其它艺术类型如文学作品、法治栏目等相结合共同制作侦查案例。另外，必须要明确：影视作品的案例素材仅仅是侦查课堂教学案例资源中的一类，其仅仅是可供选择的一种案例形式，决不能硬性、教条的要求将影视作品案例教学贯穿于每个侦查课堂。
（3）对于课堂上学生可能只重欣赏而不重学习的担忧，作为课堂的主导者———教师一定要明确自己在课堂教学中的角色，合理定位，认真掌握好课堂导向，通过控制播放影视作品的时间，并在教学中通过恰当的停顿，适时的语言插入和启发式提问，调动学生透过影视题材案例的现象看本质的学习兴趣。通过这些技术性手段的运用，可以消除学生可能只沉溺影视作品欣赏从而挤占课堂案例教学的担忧。#p#分页标题#e#
2.将影视作品引入侦查学课堂案例教学的必要性分析
在侦查学课堂教学中引入影视作品作为案例剖析的对象，是融知识性、专业性、趣味性、观赏性于一体的新型教学模式和教学方法。其不同于传统的课堂案例教学法，有着自身的特点和优势，应当将其充分挖掘和推广，这对于提高侦查课堂案例教学质量和水平不仅具有重要性而且也具有必要性：
（1）新近的影视作品往往散发着时代的气息，紧跟时代的脉搏，是当今社会大背景下政治、经济、文化共同作用下的产物，是时代的缩影。通过影视片断的情景介绍、案例解读，教师能够传递当代犯罪的发展态势，前沿的侦查理念、侦查措施、侦查技术和调查手段，这些都可以使学生了解和掌握一些基本的实践能力，有助于从心态上自我定位、进入角色，对以后从事的公安侦查工作很有帮助。
（2）从心理学的视角来看，学习的首要任务就是要引起学习的动机和兴趣，这样才会让学生学会自主学习，主动建构知识，提高学习质量。由于影视作品有着很大的观赏性，特别是一些高质量的影片能够快速吸引受众体的眼球，使受众群产生浓厚的兴趣，而将这种效果迁移到课堂中来，学生的学习动机、兴趣同样会由于影视作品的特殊吸引力而被强烈的激发，有了良好的激励效果，学生学习就不会感到空洞、乏味，学习热情就会得到提升，整个课堂气氛就被调动起来，学生的学习效果就会得到提高。
（3）传统侦查学的案例教学仅仅是通过教学软件（如PowerPoint）配合教师的口头讲授来完成案例剖析与侦查理论的结合，授课方式较为平面，对一些较为抽象的知识难于使学生得到形象具体化的认识，不利于学生对知识的接受、消化和吸收，更不能使学生产生持久性的恒定记忆。而影视作品就能够有效的将案例素材中的形、声、色、知、情、意完美结合，所传达的信息不仅形象生动，而且立体直观，有利于学生形成动态的想像和深刻的理解，再加上教师的适当引导和深化，可以使教学效果事半功倍。
（4）前苏联著名学者拉•比尔金在《刑事侦察学随笔》一书中指出：“侦查是一门科学更是一门艺术”。将影视作品引入侦查学课堂暗含着艺术元素对侦查课程教学的融入，使侦查的艺术性无声无息中根植内化到了每个学生之中，再加上授课教师的科学性讲解、理论性分析，科学性与艺术性其实就在侦查案例教学中得到了有效碰撞和完美结合。
二、将影视作品用于侦查学课堂案例教学的方法与技巧
对于将影视作品引入侦查学课堂教学的探讨不应仅仅局限于正当性和必要性方面的论证，高校教学本质是一项实践性极强的活动，因此必须对其课堂设计的具体步骤、方法和技巧进行操作层面上的探讨和交流，以求这一构想能够尽快付诸实施和推广。
（一）影视作品的选择影视作品数量繁多，题材广泛，内容丰富。这就为侦查学课堂的案例教学提供了丰富的资源，但影视作品毕竟不是专为课堂教学所拍摄的，所以对其选取至关重要，在具体对影视作品进行选择的过程中，需要把握以下三点：
1.作为侦查学课堂教学案例题材的影视作品首先应当源于生活，贴近生活，反映生活实践，所以在影视作品选择过程中应当偏重于现实主义、客观性的题材，即使作品内容中包含倾向性意见或判断性话语，也不应过分张扬。因此，虚无缥缈、科幻情节或者浪漫主义色彩浓厚的影视作品一般应当排除在课堂教学所选题材的范围之外。更为重要的是影视作品的选择必须能够反映侦查实际工作的某个或多个方面或者侧面，换句话说作品本身应当贴近实战，对侦查工作的某个方面有较大篇幅的涉及，这应当是教学案例题材选择的基础，因此一些警匪片、破案影片以及悬疑推理影片应当成为着重考虑的选择对象。
2.知名度大、影片质量高的影视作品在选择时是应当考虑的因素。知名度高、质量好的影视作品，往往容易得到大众的接受和流传，受众面广。学生一旦观看过这些影视作品，其故事的产生、发展、结局，作品的起承转合等随之就容易在学生脑海中留下印象。如果老师和学生都观看过所选的影视作品后，课程讲授中为插入该案例影片所做的先前铺垫、背景介绍就可以被大大省略，老师只要大体介绍一下剧情就可以很快得到学生的共鸣而得以快速切入主题，这无形中会节约很多教学时间，更有利于将影视作品引入课堂教学内容。
3.对于影视片断播放的内容最好能够找到一正一反或者是反映教学知识点不同侧面的影视案例题材，这样便于学生从正反两面或者是多个侧面去全面了解教学内容所蕴含的知识体系。
（二）影视作品内容的截选影视作品的时间长短不一，但能真正反映侦查工作贴近实战的内容和情节并非全部贯穿于影片中，因此作好对影片内容的节选，不但可以控制影视题材案例的长短，从而与课堂教学时间有机的结合；还能够掌控课堂，矫正学生的注意力，不至于学生完全沉浸到影视作品的欣赏娱乐中去而忘记了课堂知识的学习。对于影视作品内容的节选首先通过影视作品下载软件（例如迅雷、电驴或网际快车等）将整部目标电影下载完全。然后通过播放软件(例如暴风影音、RealPlayer以及WindowsMediaPlayer等)在播放影片的过程中筛选确定所需要的影视题材和内容，再通过专用截取影视片断的软件（如“UleadVideoStudio9即：会声会影9以上版本、UltraVideoSplitter等）将选定的片断截选下来进行编辑与整合。
（三）影视作品题材的导引介绍和背景阐释由于大部分的影视作品都是单本剧，播映时间一般在一个半小时以上，连续剧完整的播放时间则更长，而在课堂教学中所要引用的影视片断一般不应超过十分钟，因此做好对所引用影视素材的“导引介绍”是弥合断裂生硬的影视片断，理清事件前因后果，串联完整故事脉络的关键一环。导引介绍的好坏直接影响到接下来案例教学的效果，必须引起足够的重视。笔者认为做好选定影视题材的导引介绍应从以下几个方面着手：
1.在播放影视案例前将影片中已经发生过的故事内容做一简要概述，其中应当包含故事发生的时间（何时）、人文地理环境（何地）和影视片断中出现的几个人物以及人物之间的彼此关系（何人），最为重要的是要把一个事件交代清楚（何事）。这些内容供学生在思考问题的过程中作为背景资料分析使用。
2.对所要播放的片断中所要发生的事情用一句话来作个引子（根据实际情况也可以不需要），然后对学生在将要播放的影片中所要着重关注的情节作出提示。#p#分页标题#e#
3.对于作为案例的影视片断应当在播放前、播放中或播放后适时提出需要思考的问题。问题提出的时机可以根据学生对影视作品的反映以及作品中所涉及教学内容的联系程度等具体情况而定。
（四）影视作品题材与教学方法的结合在侦查学课堂教学中如何将影视作品题材作为案例进行教学，笔者认为可以根据教学对象不同划分为两种方法。一是以所教授的侦查学教学大纲课程编排为纲目，截取众多影视作品中的片断或情节，围绕课程所承载的中心内容，开展课堂教学，使学生能够将很多抽象、理论性的问题形象具体化，加快知识掌握、消化的进程，提高课堂教学效率。适用对象为刚刚开始学习侦查学的低年级本科生或大专生。另一种是以一个影视作品为主线将影片中涉及到的多种侦查学理论知识进行逐一点评梳理，举一反三，深入研究学习。此种方法更适用于启发式教学，学生是课堂思考和发言的主角。因此要求教学对象必须有一定的侦查学理论基础，能够将所学的侦查学知识融会贯通，具有综合分析、解决问题的能力。这类教学方法一般适用于高年级的本科生以及侦查学研究生的小班授课。
三、将影视作品用于侦查学课堂案例教学需要注意的事项
（一）要明确影视作品在课堂教学中的地位与作用将影视作品引入到侦查学课堂教学中来是案例教学方法的一种尝试和创新，其对于课堂教学仍然是一种辅助的手段，决不是课堂教学的全部。因此我们应当明确以下几点：1.不是所有的侦查学知识点都能通过影视作品加工制作的案例来涵盖，并不是每堂课都需要引入部分影视作品的片断来辅助课堂的案例教学，影视作品在课堂教学中的作用不是画龙点睛而更多是锦上添花。2.课堂教学中除了可以引用影视作品编辑制作的案例来辅助教学，任何其它题材形式的艺术作品也完全可以融入到课堂教学中来，不同的艺术作品之间也可以相互衔接整合共同形成一个案例为课堂教学所采用，以达到课堂案例多样化，教学手段创新化的要求与目的。
（二）在课堂案例教学中，影视题材的内容应适度编排影视作品的真正意义是观赏娱乐性大于学习性，因此，在课堂中如何做好适度的控制，是防止学生过分沉迷和审美疲劳的关键。具体在操作层面应从以下两方面来把握：1.影视作品在课堂上的播放时间不应当超过10分钟，如果确实因为特殊原因而超时可以考虑是否有将其分割成两个片断的可能，从而能够形成课堂中的适当停顿，将部分学生从纯粹的影视欣赏中拉回学习的课堂。2.影视片断在课堂的放映次数以一到两次为宜，即每堂课（按45分钟计算）播放一到两个影视片断。四、结语艺术高于生活但仍源于生活，大胆借鉴艺术作品中的精华予以分析、解读和学习，是读懂生活，理解实践，反过来服务生活、服务实践的一种有效途径。在侦查学课堂教学中引入影视片断展开案例教学就是将艺术元素融入教学实践的大胆尝试。作为一种新颖的教学构思和授课形态虽然还处于起步阶段，但正如鲁迅先生曾说过的：“用活动的电影来教学生一定比教员的讲义好，将来恐怕会变成这样的。”所以今天的尝试在明天可能就会成为惯例和常态。而且这种尝试在其他的邻近学科中已有例可循，并且初见成效。其它学科如此，侦查学课堂案例教学也有借鉴的必要。而且这仅仅是侦查学课堂案例教学创新的一个开端，如何将更广泛的艺术作品，准确的说是如何将生活的原形与课堂知识讲授完美融合是我们今后侦查学课堂教学所要追求的更高目标。