前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的论移动通信类应用人才培育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
作者：吴薇 刘用麟 单位：武夷学院
办学模式创新
通过企业合作办学，构建通讯技术课程体系，建立“双师型”师资队伍和完善的校内外实验实训基地，使理论教学与专业实践有机结合，培养应用型本科人才．
1完善通讯技术专业课程体系
在通信工程专业本科理论教学中，把企业面向市场运作的前沿技术和通信工程基础理论教学结合，构建与当前通信技术发展相适应的课程体系及配套教材，完成大学阶段的专业教育与企业岗位需求知识背景的无缝对接．把电路理论与应用、计算机技术、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理、通信系统和通信网建设的基本方针、政策和法规等通讯工程基础理论作为学生应掌握的基础知识，使学生掌握通信领域内的基本理论和基本知识，掌握光波与无线及多媒体等通信技术，掌握通信系统和通信网的分析与设计方法，具有设计、开发、调测、应用通信系统和通信网的基本能力，了解通信系统和通信网建设的基本方针、政策和法规的同时，有选择地把中国移动的TD－SCDMA技术，中国电信的CD-MA2000技术，中国联通的WCDMA技术、中兴或华为等通讯设备制造商用于3G设备的结构、使用、维护等知识编入专业教材，使毕业生进入单位就能熟悉3G通信相关理论知识，熟悉通信设备的使用与维护;同时选择性开设“数据通信”、“GSM移动通信”、“3G网络规划与优化”等课程．
2组建“双师型”教师队伍
把企业中既有丰富实践经验，又能从事教学工作的专业技术人员和学校专业教师队伍融合，将企业人员和高校教师融合，教学活动和企业培训活动融合，组建一支“双师型”的师资团队．“双师型”师资团队由系内专业教师及部分来自企业的一线技术人员和行业培训师组成．这些来自企业的一线技术人员及专业讲师，具有丰富的专业技术知识和工程维护经验，能够结合通信行业人才在技术领域培养的规律，以及行业从业人员需掌握的技术方向，在传授学生理论知识的同时手把手的指导学生实践操作．在达到提高学生专业技能的同时，重点培养学生的综合理论素质，帮助学生形成良好的职业素质．本培养模式的师资队伍既能从事教学与研究工作，又能在通信企业中参与工程项目的实际运作．
3建设高水平实验室
以与移动运营商的网络通信设备一致的行业主流设备作为实验平台，以创新精神和创新能力培养为主线，构建“面向通信行业的实用型人才培养”的实验教学体系．即由学校提供场地房屋、3G运营商与设备制造商提供设备，建立DSP实验室、程控交换实验室、移动终端实验平台、现代通信技术实验室、光纤通信综合实验室、3G通讯实验室、工程实训室等实验室，学校、3G运营商及3G设备制造商三方协作编辑实验教材，进行计算机网络、光纤通信、数字信号处理、程控交换、通信原理、数字电路与逻辑设计、单片机原理、网络通信软件设计原理、通信仿真、移动通信等课程的实验教学，建立学生自学实验教材、自行设计实验方案、教师示范实验后学生再进行实验的实验教学模式，训练学生自学、分析问题解决问题的能力，为学生进入实践教学打好基础．
4完善校外实习实训基地
在合作企业成立“通信工程专业实习实训基地”，提供真实的工作环境，针对学生的实践项目和实际动手能力进行企业化训练，实现从原理验证性实验过渡到以掌握实际工程技术为目标的技能训练，使学生毕业后具有较强的操作和应用能力，成为能够从事通信设备制造、通信工程和系统运营等第一线工作的高等技术应用性人才．比如企业开放移动网及接入网宽带通信机房，提供移动网和各种接入模式的宽带设备供学生观摩操作．在企业氛围中，学生可以学习企业员工之间团结协作、积极进取等优秀文化价值理念，激发他们的求知欲，树立正确的人生观和价值观，使学生应用所学知识、技术解决实际问题的综合能力以及组织领导、团队协作等综合素质得到提高．
办学质量保证体系创新
为了准确的评判学生对知识的掌握情况，结合3G移动通信工程课程的特殊性，打破传统的考核模式，力求对学生的理论学习、动手能力、创新意识等有一个更加全面和准确的评价，在教学过程中构建合理的效果考核测评指标，对教学过程中学生的理论成绩、实验成绩、实践成绩以及教师的教学效果做出恰当的评价．采用理论和实验、实践考试分离的考核办法对学生每个阶段的学习成果进行评价;同时教师应做好分阶段成绩评定，包括理论课程成绩、实验课程成绩、实践课程成绩．在理论教学阶段，建立统一授课、分组分级辅导、门门过关的教学质量保证模式，对理论教学，采取统一授课，学生根据自己的每门课程的学习情况申请进入不同组和级别的辅导，教师根据学生的申请、分组分级别的对学生进行辅导，保证学生理论教学阶段理论课程门门优良．在实验教学阶段，采用多次实验、多次考试，成绩优良的教学质量保证体系．对实验教学，实施学生自学实验教材、提出方案、教师示范、学生实验、教师验收等系列过程，最后进行实验考试，保证学生实验教学成效．在实践教学阶段，建立对学生进行实践题目的审查、工作量评定、质量跟踪、答辩等几个主要环节评定与考核的教学质量保证模式，要求学生的实践题目必须满足工作量与质量、答辩顺利通过的教学要求．
结语
理论教学、实验教学与实践教学一体化的人才培养模式，克服了原有专业课教材内容跟不上企业现行应用技术的弊端，实现了通信工程应用型人才培养模式的突破，对促进地方本科院校面向通信工程的应用型人才培养的教学改革起到一定的积极作用．模式的实施加快了地方本科院校应用型人才培养的步伐，增加了地方本科院校在通信行业的社会服务能力，提高学校的社会认可度．校企合作的“一对一”模式带动了行业产业链的发展，拓宽了校企合作的深度和广度，增大了校企合作的覆盖面，实现了学校、企业、学生三赢的有利局面．
