新闻学论文范例

一、50年代中期，《新闻学译丛》对“大众传播学”的最早引进

“传播”一词渊源甚早，据新闻传播史家考证，“传播”一词至今已有1400年以上的历史。据《北史•突厥传》云：“以敕有司，肃告郊庙，宜传播天下，咸使知闻。”这当是中文“传播”一词最早之语源。而在20世纪50年代中期，我国新闻学者却把“masscommunication”（大众传播）译为“群众交通”、“群众思想交通”。把“大众传播媒介”翻译成“群众交通机构”，或“群众思想交通工具”。1956年初到1957年6月，我国新闻业界及学界曾经开展过短期的新闻改革活动。在此期间，复旦大学新闻系在王中的领导下，走在新闻改革的前列。1956年3月20日，复旦大学新闻系编印的《新闻学译丛》第一期出版（5月30日再版）。1956年，该刊共出三期；到1957年6月止，又出了两期，前后共出五期。《新闻学译丛》1956年第1期（3月20日出版）首载《编者的说明》云：“《新闻学译丛》是以介绍苏联、各人民民主国家和资本主义各国共产党、工人党和进步报刊的工作经验为目的的一个期刊，它可以作为各兄弟学校新闻系的教师和学生，以及新闻工作者、宣传鼓动干部进行研究与工作的参考读物。”因此，第一期的内容，译载了苏联联共（布）中央有关报刊的文件。《新闻学译丛》1956年第2期（6月5日出版）除继续译载苏联报刊社论、联共（布）中央关于报刊工作的文件、苏联新闻事业概况等资料外，还增加了“资本主义国家的新闻事业”的内容，包括《美国报刊简史》、《美国报纸的组织机构》、《美国报纸和报人》、《哥伦比亚大学新闻系》等译文。

《新闻学译丛》1956年第3期（1956年11月15日出版）起，开始引进“大众传播学”的概念。该期刊登的由刘同舜翻译的《拆穿自由、独立报纸的西洋镜》一文中，他首次将“大众传媒”及“大众传播工具”译成“群众交通机构”云：“（美国的）群众交通机构是一种大企业，他们的老板就是大企业家。战前，美国消费者在四万家群众交通机构方面花了25亿美元，相当于该年总消费数字的二十七分之一。”“单是广告费这一项，‘消费者’向‘群众交通’企业的支出已年达65亿元之巨。”［1］61－67《新闻学译丛》1957年第1期（1957年3月5日出版）刊载的由郑北渭翻译的《美国报纸的职能》一文中，他最早正式地把英语MassCom?munications译作“群众思想交通”。他还在该译文中云：“报纸是‘群众思想交通’（masscom?munications）工具之一。其他主要的‘群众思想交通’工具有：杂志、广播、电影等。这些工具有一种到三种的职能，他们可以传播消息和知识，可以用言论来影响群众，最后是一种娱人的作用。要做到企业化，他们最起码要能很成功地做好三种（功能）之一”。

几乎在同一时期，王中在其《新闻学原理大纲》（写作于1956年9月至1957年初）中，最早将MassCommunication译为“大众传播”。他说：“美、日将报纸、广播、电视等总称为大众传播（MassCommunication）”（见《王中文集》第38页）。1957年“反右”斗争开始后，《新闻学原理大纲》被当作供批判用的“靶子”，收入图书资料组编的《新闻界反右派斗争资料汇编》第二辑（1957年10月面世）中。以后又收入赵凯主编的《王中文集》（复旦大学出版社，2004年出版）。

二、70年代末、80年代初《外国新闻事业资料》及《世界新闻事业》对引进“公众传播”及“传播学”、“大众传播学”的贡献

1957年6月《新闻学译丛》停刊，21年之后的1978年7月，复旦大学新闻系继承《新闻学译丛》的传统，又创刊了《外国新闻事业资料》。该刊第一期首载《编者的话》云：“本刊将有重点的译载和介绍反映外国新闻事业情况和动向的材料、新闻学论文和新闻教育方面的文章等，为本系师生，提供研究和批判的资料。这些资料较大部分译自资本主义和苏修集团的书刊，政治观点和新闻观点是反动的，有些事例和数字可能与实际情况有出入，只能供读者参考，请勿公开引用。”该刊初为不定期出版，后为季刊，小32开本。刊物装帧简陋，而内容丰富充实，每期100页左右。1979年第4期达180页。该刊到1978年12月出了两期。到1979年初到9月又出4期，前后共出6期。主编舒宗侨，后由郑北渭继任主编。

1979年12月，《外国新闻事业资料》改名为《世界新闻事业》，出版1980年第1期（总第7期）。该刊也是季刊，每三个月出版一期，内部发行。1980年9月，《世界新闻事业》出版第三期（总第九期）后停刊。

作者：侯云霞 单位：沈阳师范大学渤海学院

一、研究人员和教学人员的更替

随着改革开放的持续进行和发展，新闻传播界的研究人员也在断的更替。旧的研究人员不断退休，以前的老教师也开始逐渐离开教学岗位，新老人员的更替为新闻传播学的发展制造了新的契机。一批新的研究人员和年轻教师开始走上工作岗位。他们陆续接替先前一批工作人员的工作，在他们研究成果的基础上不断进步。在新一代年轻研究人员的共同努力下，各高校的新闻传播研究出现了一批丰硕的成果。年轻的一代作为各高校新闻院系和新闻研究的主创人员，他们站在巨人的肩膀上，视野更为开阔，知识结构较为合理，科研成果也将更为突出，为新闻学的发展做出了卓越贡献。随着经济发展，新闻学专业开始在各高校普遍建立并发展，但是在发展的同时，由于基础设施和高质量新闻传播学教师的缺乏，其配套发展仍有很大的难度。

二、近年新闻传播学研究的重大进展

数套传播学的译丛(数十本)从20世纪90年代后期起的连续几年内陆续出版了，这对这回影响和促进新闻传播学研究和新生代的持续发展。当前来看，我国新闻处奥博教学的应用教材多为翻译版本，而且这些翻译教材大多来自国外教材。传播学研究方法的研究开始受到重视。随着学术会议和交流增多，传播学论文数量和质量也大有改观。在高校各新闻传播院系中，传播学发展成果显著，作为新闻传播学的学科基础课程的地位己经得到确立。许多受到传播学界认可的教材被积极引进，并得到广发应用，这些教材多为国外教材，国内自己的研究性著作极为匮乏。随着传播学的快速发展，与传播学相伴而生的传播学批判学派也开始出现，批判学派的研究获得发展，符号学、舆论学随着批判学派的发展也有所进步。

三、发展新闻学研究的重大进展

《中国新闻事业通史》陆续出版，这是中国新闻史中提综合研究的丰硕成果，这一成果已经得到了业内的公认，并且不断丰富和完善。中国新闻史的个案研究在今年来也取得了丰硕的研究成果，很多高质量的研究论文不断展示给大众，研究发展蓬勃进行。中国新闻史的个案研究促进了马克思主义新闻传播思想的研究，各个时期的新闻传播的研究思想都在这个时间段得到了新的重视也研究，取得了令人满意的成果。随着最近你年来的各项发展，成套的新闻传播学教材在各主要高校的新闻传播院系出版或重新出版，这些教材注人了较新的材料和思想。随着新世纪的到来，研究人员在回顾历史、拓展研究的基础上出版了一些成套的历史性研究著作，这对于总结过去，继往开来有重要意义。

作者：赵树旺 董庆文 单位：中国传媒大学 美国加利福尼亚州太平洋大学

美国的新闻学教育相当普及，全美很多学校设有新闻学院或新闻学专业。随着媒介融合和全球化时代的到来，美国各新闻学院或新闻学专业从课程设置、教育方向等方面对新闻学教育体系进行了大的变革和建构。除了继续遵循传统的通识教育模式，美国新闻学教育日趋重视媒介融合教育，注重具有实践经验的师资培养，强调实践与应用训练，新闻学教育日趋国际化，其目的是培养适应媒介融合时代的新闻人才。为了更加全面地说明问题，本文选取了美国哥伦比亚大学新闻学院、石溪大学新闻学院、圣克劳德大学传播与新闻系、北阿拉巴马大学传播系新闻专业、太平洋大学传播系新闻专业等五个不同知名度的新闻学院或新闻专业作为分析和研究样本，以免以偏概全之嫌。

重视媒介融合教育

美国新闻学教育通常采用新闻学和社会、人文学科以及跨学科教学并重的课程模式，在培养学生专业技能的同时，注意拓宽学生的视野，重视媒介融合教育。随着数字技术对信息传播形态的改变，社会从未像现在这样需要具有独立思考能力、受过良好媒介融合训练的新闻专业毕业生。近年来，美国新闻学教育紧跟媒介融合的时代步伐，看准发展趋势，新开了很多媒介融合的专业课程，或者在传统新闻学教育中加入了很多媒介融合教育的课程，增加了很多用于进行媒介融合教学的硬件设备和多媒体教室。哥伦比亚大学新闻学院下有10多家各类新闻专业机构，学生有大量机会与在职记者交流。近年来，哥伦比亚大学还开办了数字新闻塔尔中心（TowCenter），并开始授予计算机科学和新闻学的双硕士学位。哥伦比亚大学新闻学院认为自己一直致力于新闻学教育向多媒体和媒介融合方向的革新与衍变。

美国石溪大学（StonyBrookUniversity）新闻学院开设了很多注重媒介融合教育的课程：电视报道与编辑，电视制作，高级报道/写作/广播、高级编辑与表现/网络、高级数字叙事，音频新闻，数字摄影新闻实验室，在线新闻学等，这些课程旨在培养学生的传统采写能力以及多媒体运用的融合。为了培养能够适应处于动态中的媒介未来的新闻人，石溪大学新闻学院建设了配备有最新数字技术的“未来编辑部（NewsroomofFuture）”多媒体专业教室。所谓“未来编辑部”，包括采集、文字编辑、音频视频剪辑设备等，并使用一套软件连接各个新闻工作者的电脑，使得新闻资料编制传送一体化。石溪大学很多课程都在这个“未来编辑部”里完成。所有石溪大学新闻学院的学生都被要求必修广播、印刷、在线新闻等课程，并学会如何利用多媒体平台和模式进行思考与工作，然后在最后一学年才可专注于其中某一种媒介的学习和应用。北阿拉巴马大学传播系确立了广播新闻、融合传播、媒介研究、出版与在线新闻、广播电视与互动媒介等专业研究方向，从这些专业设置可以看出其对媒介融合教育的重视。

美国和中国在新闻教育理念上有很多差异，其中之一就体现在对教师背景的要求方面。中国新闻教育大多要求教师具备高学历，美国看重学历的同时，更看重教师的从业经历，在媒介融合时代，后者的要求尤甚。由石溪大学新闻学院网站提供的相关资料可看出，石溪大学新闻学院共有教师28人，其中拥有博士学位的教师两人，占所有教师的7%；具备媒介从业经历的教师27人，占比96%；来自传媒行业的兼职教师10人，占比36%。从以上数字可以看出，在这个媒介融合的时代，美国的新闻学院非常看重教师的实践经验，并不过分看重教师的学历和学位，这与中国的新闻学教育有很大不同。中国新闻学教育非常重视学历和学位，将博士学位视为进入各新闻学院工作的通行证，使得中国新闻学教育体系建设出现了种种偏差。哥伦比亚大学新闻学院的教员也全部是来自各个领域的拔尖人才，包括获得各种奖项的记者、专栏记者、作家、杂志编辑、纪录片制片人，以及数字媒介领域的专家。这些教员全部有着丰富的从业经验和独立思考的能力，完全胜任媒介融合的专业教学与支持学生发展的工作。美国各新闻学院近年来新聘用了很多在新媒体领域具有丰富实践经验的教员，与传统新闻学教员一起，致力于培养新型新闻人才。即便原有的新闻学教员，也在向媒介融合研究领域靠拢。美国太平洋大学传播系在2010年招聘教员时，发现应聘者发来的简历中90%以上都号称自己的研究领域是新媒体。

强调多媒介的实践与应用训练

作者：吴雨蓉 单位：鞍山师范学院文学院

一、地方师范院校新闻学实践教学面临的问题

首先，很多地方师范院校对新闻学专业缺乏了解，重理论教学，轻实践操作，课程体系与现代媒体发展的势头不相适应，大比重设置新闻学概论、新闻史、新闻采访与写作等传统新闻类课程，而对广播电视新闻业务课程和新媒体课程的设置却显得欠系统。同时，新闻实践教学环节占教学课时数较少，学生的新闻思维能力、创新能力和整体策划能力得不到针对性训练。

其次，很多地方师范院校新闻学专业教师队伍结构不合理，缺少有直接新闻实战经验的教师。很多新建新闻学专业的相当一部分教师是从汉语言文学专业转行而来，毫无新闻学专业背景可言，更不用说实践能力了。由于很多专业教师缺乏媒介实践的第一手经验，往往是书本知识的现学现卖，实践能力与一线实践教学要求存在很大差距。还有，和其他文科专业相比，新闻学专业实验实训需要的硬件设备投入较大，建立设备较齐全的实验室动辄需要上百万元的投入，学校办学经费长期不能满足该专业建设需要。［1］现有的部分实验设备由于先前选型不当，利用率低或被长期闲置。同时，由于实践经费的不足，很难与校外媒体建立长期合作的对口关系，学生实践途径很单一，有时学校把实践压力转嫁给老师，不能从根本上解决实际问题。

最后，地理位置的劣势也给地方师范院校新闻学专业的教学实践和学生的未来就业带来不小的障碍。很多地方师范院校地处距离省会和信息中心城市较远的内陆城市，所在地的新闻传媒机构无论数量和规模上都不及一线和省会城市，而有限的新闻机构大多人员饱和或机制不灵活，同时，经济发展和媒介市场化进程的滞后导致私营文化传播类企业类型比较单一，数量比较少，层次也比较低，想建立一批常态化和高层次的实习基地不是件容易的事情。

二、实践教学新理念———加强基础、强化应用、多领域培养、多渠道实践

(一)保持理论教学优势，重视专业实践教育管理部门和所在院校必须更新文科师范教学的传统理念，对新开设的新闻学专业的实践教学采取应有的重视。在实践教学过程中，既要突出理论与实践相结合，把专业知识的讲述和专业能力的培养结合起来，又要探索新闻学专业实践教学的新模式，培养学生专业技能的同时不放松对学生的理论素养提升。通过理论知识的学习和实践技能的锻炼，达到人才培养的目的，这应是我们构建新闻学专业实践教学模式的主要指导思想。

作者：黄硕 初广志 单位：中国传媒大学广告学院

研究缘起

任何学科发展到一定阶段，都会积累数量庞杂的学术成果。这些成果在研究主题、研究方法、研究结论等方面的价值都值得探究。为此，整理学术发展脉络，去粗取精、去伪存真，既有学术史方面的价值，又可以对当前的研究提供借鉴。走过三十年历程的我国广告学正处于这一阶段。部分学者已经从新闻传播类、广告类期刊上的学术文章以及硕士论文入手，运用定量和定性分析方法，梳理了国内广告学术研究的发展轨迹。归纳起来，这些研究主要包括以下两类：

（一）梳理广告学术发展轨迹以定量研究手法进行历时分析，描绘广告学术研究文章在数量与分布、研究主题、论文著者、原载刊物及其他方面所体现出的特点，并对中国广告学术研究发展的现状和面临的问题加以阐释，揭示出我国广告事业的阶段性发展历程。例如，何佳讯、王智颖分析了《中国广告学研究20年主题分布与阶段演进》[1]；姚曦、李名亮选取了1979-2002年《全国报刊索引》收录的共计2375篇广告学文献，统计了广告学论文的发表时间、著者、研究方法、研究取向、研究主题及刊载情况，对中国大陆广告学论文研究现状做了详细的评析[2]；于静对广告学期刊论文的数量及主题分布、著者及机构、期刊类别及核心期刊进行了定量分析[3]；郑欢在分类界定的基础上，分析了中国广告三大学术期刊在2008年所发表的学术研究文章的研究方法[4]。

（二）对广告学术研究的反思和规范李彪通过对1995-2007年我国四种主要新闻传播学术期刊的考察，发现大量的文章采用定性研究方法为主，尤其是思辨论证法，而定量方法很少运用[5]；丁俊杰等对1979-2008年我国五种主要新闻传播学术期刊的梳理，指出广告学术论文研究方法简单陈旧、论证深度不强、缺乏实质性理论突破等问题[6]；杨柳基于中国人民大学复印报刊资料《新闻与传播》的统计和分析，认为我国广告业存在“重术轻学”、研究领域不平衡、广告专业学术期刊缺失等问题[7]。此外，彭子玄基于对1998到2006年九年间美国《广告杂志》杂志的内容分析，从研究主题的变化预测了西方广告理论研究的发展[8]；郑欢等基于传播类博士论文选题的实证研究，对传播学“5W”领域的研究进行了评述[9]。可是，目前关于广告学博士论文的研究仍是空白。在正常的学术环境下，博士论文的研究主题、方法和结论应代表本学科发展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究试图以历年的广告学博士论文为对象，从研究主题分布、研究方法的科学性、参考文献的专业性、学科之间的交融性等方面进行分析。本文所提到的广告学博士论文，包括研究者所能搜集到的不同学科以广告为研究对象的论文。

作者：音坤 单位：滁州学院

一、问题的提出：信息化时代需要媒介素养教育

“在1999年维也纳的联合国教科文组织召开的会议中，来自33个国家的代表们呼吁，在各国尽可能开展各种形式的、全民的和终身的媒介素养教育。”[1]在这种形势的推动下，全世界范围内的许多国家和地区迅速开展并且在学校形成了一定规模的媒介素养教育。媒介素养是人们认识媒介以及利用媒介为自己服务的能力。媒介素养教育，也是培养人如何正确理解和建设性地享用大众传媒资源、充分地利用媒介资源完善自我、参与社会发展的教育。它包括两个方面：一是培养人如何认识媒介；二是培养人如何利用媒介。世界正经历着信息革命，信息时代需要媒介素养。以数字信息传播为技术特征的信息化浪潮，推动着世界经济的高速发展，也引起人们生活、学习与工作方式、思维模式的深刻转变。大众传媒正演变为个人化的双向交流工具，不可能长久地作为单向灌输工具继续存在。如何应对快速增长的信息，从而避免信息迷雾，这是信息时代媒介素养研究的意义所在。与此同时，大众传媒在公民建设中发挥着传递信息、沟通意见、形成公众舆论等巨大作用。为了更好地建设公民社会，必须大力推进媒介素养教育。此外，在信息时代，由于传播媒介建构了新闻学专业学生必须面对的“媒介环境”，因此把新闻学专业学生的媒介素养教育问题单独提出，加以强调。新闻学专业的学生作为即将入门的媒体工作者，只有在接触大量的新闻传播媒介和渠道的过程中，了解信息传播的特点，掌握其规律，提高媒介素养，未来才有可能更好地胜任广大受众的信息“把关人”这一角色，才能更好地为提高普通民众认识及利用媒介的能力服务。

二、加强地方性本科院校新闻学专业学生媒介素养教育的必要性

作为新闻学专业的学生，今后从事的工作必将与信息产业有密切关联，他们必将站在大众传媒产业的最前沿，因此加强这些未来的信息产业专门人才的媒介素养教育，提升他们认识和使用媒介的能力，对帮助他们更好地认识媒介机构、媒介技术、媒介语言、媒介生产过程，从而更好地了解世界、认清现实，进而更加理智地做出判断和行动，更加胜任今后的工作，同时推动我国媒介素养教育研究，极具理论和实践意义。

（一）加强媒介素养教育是新闻学专业人才培养的出发点和归宿地方性本科院校的办学思路一般多立足于为地方和区域经济社会发展培养一大批具有竞争意识、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。而作为地方性本科院校中的应用型专业———新闻学专业的人才培养目标也多定位于培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、扎实的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，掌握一定的现代网络技术，熟悉我国新闻宣传政策法规，能在新闻、网络、出版等媒体以及其他企事业单位从事编辑、记者、宣传教育与管理等工作的高素质应用型专门人才。当代新闻学专业学生是在大众传媒十分普及的环境中成长的，和传媒“打交道”已经成为他们生活的一部分。他们有一定的专业素养，在和媒介打交道时心态更加开放和自由，对传媒的认知和了解比一般人更深，能更快接受新型媒介。但是这些新闻学专业的学生，对传媒的认知往往不全面不系统，很多知识都只是停留在书本上，以纸上谈兵为多，因此加强对他们的媒介素养教育，使这些未来的新闻工作者能够健康成长为培养目标中所提及的高素质专门人才，有重要的现实意义。

（二）加强新闻学专业学生媒介素养教育是提高大学生群体乃至全民媒介素养水平的必要手段传播媒介是大学生们成长的“社会环境”和“精神空间”，对当代大学生会产生诸多影响。新闻学专业学生相比其他专业大学生，较为系统地接受了专业基础知识教育，很多人都有在媒体实习的亲身体验，在利用媒介资源能力和参与媒介产品制作方面，在媒介认知和媒介批判方面，已具备一定的能力。可以说，他们已经具备了最基本的媒介素养和接受媒介素养教育的能力。因此，新闻学专业学生媒介素养教育水平的高下，对整个高等教育乃至全民的媒介素养教育，都具有一定的典型示范意义。以点带面，可以以新闻学专业学生为依托，进而辐射全体大学生。大学生是走在社会科学文化潮流前面的群体，他们如何正确认识媒介、有效利用媒介，对社会有着重要的引领作用。总的说来，我国公民的媒介素养还比较低，尤其是在广大基层和农村。据张开、吴敏苏在《中国城市居民媒介素养现状调查———以北京上海调查数据为依据》中指出：虽然大多数受众对媒介都有一定的理性认识，但是他们中为数不少的人缺乏对媒介信息的正确判断力，他们对媒介的认识主要出于感性认识，因此时常会出一些问题。大学生媒介素养教育可以成为提升全社会公民媒介素养水平的突破口，而新闻学专业学生是大学生中最专业、最熟悉传媒、接触媒介最多、媒介素养最高的群体，培养和提高他们的媒介素养，更具典型意义与示范效应。因此，为了更好地建设公民社会，我们必须首先大力加强新闻学专业学生的媒介素养教育，以点带面，引领整个公民社会媒介素养水平的提高。

作者：剡根会 单位：甘肃政法学院文学院

一、信息技术与新闻学课程整合的必要性

一段时间以来，一段名为“广工大学生恶搞新闻联播”的视频在互联网上热传，该视频对CCTV新闻报道模仿得惟妙惟肖，上传短短几天内，占据了几大视频网站的点击排行榜。随后，互联网上各色版本的恶搞版“新闻联播”接踵而至。在一个文化多元的社会，且不说新闻联播的呆板形式，也不论恶搞的是非曲直，但该现象从另一侧面反映出一个不争的事实：现行的新闻教育模式与社会需要、学生需要相差较远。为此，中国人民大学新闻与社会发展研究中心研究员、新闻学院副院长、教授、博士生导师蔡雯曾在《国际新闻界》撰文“美国新闻教育改革的经典个案”大声疾呼：“新闻教育，的确到了需要反省自己与现实需要的差距、反省培养目标与实现这种目标的教育模式是否相适宜的时候了”。

不难发现，当前我国高等学校新闻教育从专业设置到教学实施，从人才培养目标的制定到人才培养计划的执行的所有环节与其他诸如数学等学科无异，理论学习与研究的成分多，而实际操作与动手能力的成分少，换言之，当前高等新闻教育本质上依然可以归结为学历教育。[1]国内的新闻教育是学历教育，国外的新闻教育则更像职业教育。学历教育无法满足职业需求，以至于“四川大学文学与新闻学院新闻系拟从2010年起在教学计划中删除毕业论文，而以在报上发表新闻作品等有具体篇目及质量要求的毕业设计来代替”。[2]从学生实习实践环节看，媒介迫于生存等压力，不能全力放手学生的脱缰思维，实习几乎流于形式。

2010年，中央财经大学王晓乐教授主持进行的“全国财经新闻专业本科教育调查”显示，在就业难的问题上，居首位的原因是毕业生缺乏实践经验。在毕业生反馈意见中，过于偏重理论教学，实践课程设置不足与动手能力弱尤为突出，特别在新闻写作这一基本能力训练令人失望，如何提升学生的实践能力是未来专业新闻教学中的重要课题。凡此种种显示，采、写、编、评、摄等新闻专业能力的培养问题已成为目前新闻教育亟待解决的问题。针对新闻学教学中的诸多不足，有必要对新闻教育方式、方法进行必要的改革，寻求新的突破口。从新闻学与信息技术本身来看，两者具有必然联系。新闻学注重培养学生的能力，要求学生具有复合型、实践性、应用性的特点，而信息技术知识性与技能性特点恰好弥补了新闻学教育教学中的不足成分，利用信息技术设置问题，任务驱动，实现自主学习；模拟情景，启迪思维，培养能力；拓宽认知，增强协作，促进发展。新闻学与信息技术联手，从一定层面上有利于学生新闻能力的提高。

二、模拟情境性新闻学课程教学设想与设计

（一）基本设想

一、研究目的   新闻传播历来被称为“奥运第二战场”。中国媒体在2008年的表现，将直接关系和影响到北京奥运会能否取得圆满成功。面对北京奥运会的复杂新闻环境与任务，北京及中国媒体必须做好准备。①为了更好的服务北京奥运会，作为少数几个开办体育新闻专业的体育院校，有必要把体育新闻专业发展建设好，培养出更好、更优的新闻工作者服务于社会，以不断适应我国体育新闻事业的发展和2008年北京奥运会对体育新闻人才的需求。   二、研究对象与方法   1.研究对象   本文将以2008年北京奥运会为契机，以全国体育院校体育新闻专业的发展状况为研究基础，以武汉体育学院体育新闻专业的发展和建设为例作为研究对象，在借鉴兄弟院校同类专业的办学经验基础上，立足于我校体育新闻专业的办学实际，研究当前体育院校的体育新闻专业的发展动向。   2.研究方法   本文采用的方法主要有：文献资料法：查找体育新闻专业发展建设的有关资料，通过分析资料找出当前体育院校体育新闻专业的办学特点、市场需求和不足。从而寻找北京奥运会与体育新闻专业发展双向驱动的切合点。专家访谈法：通过访谈体育院校体育新闻专业的知名教授和专家以及综合性大学的专家学者，以求当前体育新闻专业如何发展的意见和建议。逻辑归纳法：通过查找资料，找到体育新闻发展的规律，在借鉴其他院校发展的经验基础上，归纳总结出适合我院新闻学科发展的道路。   三、结果与分析   1.面临的机遇   无论从历史还是现实的角度看，新闻媒体对现代奥林匹克运动的发展都起着重大的作用。第一，奥运会必须借助现代媒体的力量向全世界传播其理想、宗旨、精神，播放和报道其比赛和活动情况，并通过出售电视转播权和标志使用权获得重要的资金来源；第二，对于所有参赛国尤其是主办国及承办城市来说，都将面临一次空前的集中的“媒体形象”挑战。②   “随着北京2008年奥运会的临近，各类传媒机构对于体育新闻传播人才的需求日益增长，将大大促进全国媒体，特别是中大城市媒体的较大发展。据报道，北京奥林匹克转播有限公司和届时前来北京报道奥运会的NBC需要千名以上体育专项摄像师、各类形态媒介对于奥运和体育报道的重视催生了对体育记者、编辑的需求，大量介入奥运传播的赞助企业及文化、传播、公关、中介公司等对体育新闻传播人才的需求不断增长。虽然这期间有体育媒体的消亡,但总体趋势是奥运传播掀起了传媒人才需求的热潮。据不完全统计,我国当前近3万名体育编辑记者中,接受过体育、新闻或体育新闻专业教育的人所占比例不足1/4,这更加为体育传媒人才的培养提出了紧迫的要求。”③第三，从省内来看，今年在武汉市举行的全国六城会都需要大量的精通体育、新闻、外事翻译能力突出的体育新闻人才。而我院的新闻专业具有天时、地利、人和等方面优势。第四，武汉体育学院“十一五”规划将拉动体育新闻专业的长足发展。学院坚持体育学科为主体，积极发展相关学科，科学调整学科和专业结构，努力形成多学科性体育大学专业体系。按这一办学宗旨，学院已经从软件和硬件两方面加大对新闻专业的投入，这些都为我系的专业发展提供了良好的机遇。   2.目前体育新闻专业发展建设的基本状况   (1)目前体育新闻专业开设情况   目前开设体育新闻教育的院校有两类:一是体育院校，目前有上海体育学院，北京体育大学，成都体育学院，广州体育学院，天津体育学院，武汉体育学院，南京体育学院，西安体育学院，沈阳体育学院，首都体育学院等。二是综合大学在原有的新闻或相关院系开办的体育新闻专业，如武汉大学的新闻与传播学院，吉林大学新闻与传播学院，南京大学新闻学院，兰州大学新闻学院，北京联合大学文学系，南京师范大学，郑州大学，河南大学等。据了解还有相当一部分院校正在筹办之中。随着2008年北京奥运会的临近和对体育新闻专业人才的需求，一些院校正在着手进行体育新闻专业学科的论证和建设工作，这势必造成体育新闻专业发展的竞争。   （2）目前体育新闻专业发展的模式   从总体上看，体育新闻专业发展的模式有两大类：一类强调体育新闻人才的通用性，认为应淡化专业特性，实行通才培养模式；另一类，强调突出体育新闻的专业特性，重视“专才”与“通才”的结合。这两类模式各有侧重点，但无论哪一种模式都还处于摸索实验阶段，尚未形成富有特色的成熟的人才培养体系。   （3）体育新闻专业自身发展的不足   体育新闻理论研究不足：体育新闻学是一门新型的边缘交叉学科，它既是新闻学、体育学的分支学科，又是以体育新闻传播的特殊规律作为自己研究对象的复合型独立学科。迄今为止，还未出现类似以揭示体育新闻传播特殊规律为主题的较深层次的体育新闻理论研究论文或专著，在体育新闻教育中也停留把一般新闻学理论和传播学理论与体育简单相加的层面上，使体育新闻教育缺乏理论支撑，缺乏实质性的学科个性特征和专业个性特征。④   体育新闻教育教材缺乏：目前作为体育新闻教育课程体系的主要教材还很少，能够见到的只有《体育新闻学》和《体育传播学》两本教材。因此，应该加大教材的开发研究力度，多出版好的教材和专著，提高体育新闻专业的教学水平和应用能力。   开拓体育新闻教育环境：在体育院校办体育新闻专业最有利的条件，是给新闻专业的学生提供了一个生动的体育环境，在这种环境中去培养一个体育记者对体育观察的敏锐性。但体育院校毕竟是单一学科院校，缺乏综合性的人文学科教育的渗透，尤其是缺乏新闻教育的硬件。作为新兴的体育新闻教育,应该打破陈规，就像上海体育学院一样，可以进行跨校修学分，选专业辅修课，体验综合大学的人文气息和底蕴。#p#分页标题#e#   体育新闻专业师资不足：目前从国内各大体育院校来看，体育新闻专业的师资严重不足，学生与教师的比例达不到教育部要求的比例，有的院校比例失衡特别严重，如：我系的师生比达到了59：1，这对于专业教育来说，是很难把教学质量和培养人才水平提高。   体育新闻专业实验室建设不足：从目前各大体育院校体育新闻专业建设的情况看，各院校的实验室建设不足，主要体现在以下几个方面：配音实验室大多院校都没有；体育节目制作室只有上海体育学院等院校有；小型的演出主持舞台实验室几乎都没有；体育摄影室（含数字暗室，广告样片室）建设也不足。   四、结论与建议   1.强化办学理念和准确定位   其一，要系牢固树立以人才培养为中心,以教师为本，以制度作保障，以教学质量求生存，以科学研究促发展的办学理念。   其二，武汉体育学院体育新闻专业定位于培养德智体美全面发展的、体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及相关领域从事体育新闻与体育文化传播、体育公关广告与宣传策划以及体育媒体经营管理等方面的体育新闻传播类复合型专门人才。因此，进一步转变教育思想观念，树立“与时俱进”的人才观、教育观和质量观，强化人才培养的国际意识、市场意识、创新意识和竞争意识，以培养具有高尚的思想品德与职业道德，具有创造能力，创业能力和就业能力，能活跃于信息时代、市场经济竞争环境和终身学习社会的高素质人才为宗旨，深入开展人才培养规格、培养模式、课程体系和教学内容改革的研究，切实加强教学基本建设、师资队伍建设和教风学风建设，全面提高人才培养质量。   2.办学模式灵活化目前体育新闻专业发展模式基本有两种，一种是通才教育；一种是专才教育。但是，是不是还存在一种二者兼得的教育模式？有，这就是按学生的兴趣和特长分类，适合学生个性的模式。这种模式是适应人才市场的需要而催生的。   从我系03级实习状况和就业意向情况看，70%的学生都在体育媒体实习或见习工作，这种就业现状也证明了我系教育方向的正确性。但是这种模式成本很高，需要更多的师资力量和资金投入，并且软件和硬件要求很高，实验室建设很难跟上学科发展的需要。因此，在坚持以上办学模式的基础上，实现“通才”与“专才”的灵活培养，逐渐找到适合我系体育新闻专业发展的办学模式。   3.加强学科建设   我院体育新闻专业拓展教育的思路是，构建特色鲜明的专业，以培养具有跨文化传播意识，全方位新闻基础和动手能力，多方面知识修养的人才为目标，同时采取系列措施加强学科建设。如：在师资方面，本着“送出去，请进来”的原则，把现有的师资送到国内著名大学去进修，着力引进新闻学和传播学方面的博士生，今年已经引进两位博士生，同时把大师级的媒体人物请进来，与学生面对面；在实验室建设方面依托学校的大力支持，预计再投入和建设几个实验室；体育新闻专业课程设置应以新闻传播学为主干学科，以体育新闻学为重点课程，体育知识与新闻知识并重，理论与实践相结合，突出实践性，注重新闻素养和体育新闻基本技能的训练，注重独立思维能力、创新精神和人文精神的培养。“体育新闻专业不仅是新闻与体育的有机结合，也是理论与实践的结合，还是技能与人文的结合。”⑤   4.加强体育外语和体育知识的学习   近年来，体育传播越来越明显的国际化趋势对体育传播工作者的各项素质都提出了更高的要求，尤其表现在外语上。首先，当今一名合格的体育传播工作者应掌握一口流利的英语。其次，一门外语对一名体育传播工作者而言通常是不够的。在熟练掌握英语的同时，一名体育传播工作者最好还能掌握一门甚至更多种语言。   一名优秀的体育传播工作者在牢固掌握新闻传播专业知识和技能以外还应具备扎实的体育专业根底。应该熟悉基本的体育理论、体育学科自身的特点和规律、体育项目的竞赛规则以及该项目基本的技战术、对某一项目国内国外的优秀运动员、教练员的社会经历、运动经历、身体素质、技术特点、心理素质、运动成绩和发展空间等情况都应该了如指掌，才能适应体育传播工作专业化的要求。   我校领导在考察了各重点体育院校后作出决定，把体育新闻与外语合并成一个系，发挥两个学科的各自优势，达到相互促进，和谐发展的目标