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实践是检验理论是否正确的标准，思想道德修养与法律基础课教学中，要使马克思主义理论的科学性和理论性的力量来改造人的心灵，就必须让理论知识显示出对现实社会的强大解释力。 而跟踪社会热点，在教学中运用理论来分析解释社会热点事件，解答学生的思想困惑，把理论知识对社会实际的解释力、说服力充分发挥出来，是促进大学生形成马克思主义信仰，提高教学针对性和实效性的关键所在。 一、关注热点，解答学生思想认识问题视角的意义 1.理论不解释现实，学生不相信，宣传就不能做到“进头脑”，实效性就不显著思想道德修养与法律基础课教学内容体系着眼于解决学生关注的思想认识问题与思想政治理论课教学必须宣传灌输党的路线方针政策，增强宣传灌输党的路线方针政策的效果。从党中央对思想政治理论课的精神来看，通过思想政治理论课教学帮助大学生提高思想认识，解答学生思想认识中重大问题，是《思想品德修养与法律基础》课一个重要的教学任务。 2.不教会学生运用理论解释社会，学生没有思维判断力，即使有正确的价值观也不牢固不含有能力教育的思想教育是失败的教育，培养出来的学生也没有基本的思维判断能力。教师要引导学生运用书本理论来分析解释社会热点事件，解答思想困惑，把理论知识对社会实际的解释力、说服力充分发挥出来。这样不仅能促进大学生形成马克思主义信仰，而且能培养学生的思考力、判别力、选择力，从而更有效地实现《思想品德修养与法律基础》课的教学目标。那么，为实现这个目标，教材体系向教学体系转化，要采用什么视角，采取什么策略呢？ 二、关注热点，解答学生思想认识问题视角下的教材体系向教学体系转化的思路与分工 1《.思想品德修养与法律基础》课选择教学内容的视角 《思想品德修养与法律基础》课教学内容要怎样选择？解析热点的角度与宣传灌输的角度是不同的。以往是通过从党的宣传需要灌输一些知识和理论给学生的视角来转化教材体系的。现在是这样一种新视角，即从理论联系社会实际出发，着眼于有针对性地解释社会现象，解答学生关注的思想认识问题的视角来转化教材体系，这是一个有探讨意义的新视角。 2《.思想品德修养与法律基础》教材体系向教学体系转化的思路 在这种视角下，对教学内容的选择要按照什么思路？在《思想品德修养与法律基础》教材内容多广、覆盖面宽、教材内容多而且教学时数十分有限的情况下，把教材体系转化为教学体系，必须做到精选教学内容，突出重点。 3《.思想品德修养与法律基础》教学内容体系在“关注热点，解答学生思想认识问题”中的分工 一门课程的知识理论不可能针对所有现实社会热点进行解答，对现实社会问题的释疑、解惑作用也会受到本课程教材内容的限制。对现实社会问题的研究和解释，是几门思想政治理论课必须协同作用而又有不同侧重、不同分工的问题。《思想品德修养与法律基础》所应关注的社会热点、学生思想困惑与另外三门思想政治理论课不同。因为四门思想政治理论课教育目标的侧重点是有所不同的。 三、关注热点，解答学生思想认识问题视角下的教材体系向 教学体系转化的实施步骤总体思想是：宣传灌输应与解答学生思想困惑相结合，从引导学生解析现实热点，培养思维判断力的角度来转化教材体系，而不仅仅从宣传灌输需要的角度来转化教材体系。 以上思想的落实，可从三方面考虑： 第一，当前大学生的热点、社会热点有哪些？ 第二，热点与教材知识理论的契合点在哪里？ 第三，怎么在解析热点的教学中培养学生的思维判断能力？ 1.实施步骤一：罗列找出2010年、2011年的社会和大学生的热点问题、事件并罗列出来。 2.实施步骤二：寻求契合找出罗列出的问题、事件中，哪些与教材的知识理论可以契合（在哪一章哪一节？哪一点可以契合）作为这一章的教学重点。 何谓“契合”？①可证实教材理论科学性的热点事件。②能被教材理论所解释的热点问题或事件。 有些热点与教材理论能契合，有些不能契合。不能契合的，讲不清的，不作为教学重点。把热点与教材理论知识的契合，具体化到：章、节、目、点。 3.实施步骤三：培养思维能力节省时间的做法：以课堂提问与教师分析讲解事例来启发学生思考。 时间充分时的做法：课堂讨论，课堂辩论的模式更有利于培养学生思维能力。
