矿业研究论文范例

【摘要】毕业设计是本科教学中的一个重要环节，经过多年的教学实践，贵州大学采矿工程专业积累了丰富的教学经验，获得了较好的成绩，但仍存在毕业设计大纲重点不突出、师资需要加强培训、指导过程缺乏有效监控、学生理论与实践脱节等问题。提升本科毕业设计质量，应以就业需求为导向，培养学生的学术精神、加强师资力量建设、建立健全导师培训机制，并从导师和学生两个方面对毕业设计各环节进行长期有效的监控。

【关键词】矿业工程；毕业设计；质量；提升

0引言

本科毕业设计论文是我国高校教学计划的重要组成部分之一。同时，在我国高等教育快速发展的今天，我国急切需要在高等教育大众化与培养高层次人才这两个目标下实现平衡发展，而本科毕业设计就是检测这两个目标是否达成的“试金石”[1]。毕业设计是对学生大学期间专业知识学习的系统检验，其质量是判定学生能否获得毕业资格、授予学位的重要依据，也是一个学校和教师自身教育教学水平的体现。为此，学校、教师与学生应当高度重视，制定切实可行的本科毕业设计管理规范，认真履行三者之间的责任与义务，确保本科毕业设计工作顺利进行，按时、保质完成本科毕业设计论文教学任务。

1贵州大学采矿工程专业毕业设计教学现状

贵州大学采矿工程专业创办于1958年，2015年成为贵州省首批通过中国工程教育专业认证的两个专业之一，2020年获批国家一流本科专业建设点，这些荣誉为学科的建设和发展奠定了良好的基础，同时也提出了更高的要求。本专业现有教师23人，其中21人有长期为地方煤矿企业做技术服务的经历，部分教师还在贵州煤炭企业或者煤矿设计院挂职。其在实践中积累了丰富的现场经验，为指导学生毕业设计打下了良好的基础。本专业利用教师队伍的优势，立足于贵州地方特色，多年来积累了丰富的毕业设计题库，这些题目都来源于实际工程项目。因教师在指导的过程中理论联系实际，学生经过这个教学环节，走出校园能直接为用人单位作技术工作。据近几年用人单位反馈，贵州大学毕业的采矿工程本科生获得较高评价；毕业后的学生也反馈，毕业设计是最有用的一个教学环节。

2贵州大学采矿工程专业本科毕业设计存在的问题

摘要：为了解国内采矿工程安全研究的整体概况并促进该领域的进一步发展，以2007—2020年间收录于CNKI的503篇以采矿工程安全为主题的核心文献为基础数据，以文献计量学和统计学方法为基础，对论文产出、作者特征和机构进行了分析，并指出了该领域的研究热点和趋势。

关键词：采矿工程；安全；知识图谱；可视化分析；研究热点

当今是经济飞速发展的时代，由于城市规划、人类生产生活等的需求，采矿工程在各国的发展尤为迅速，采矿业年产量、年产值呈现逐年增长趋势[1]。由此可知，采矿工程的发展对于国家发展而言极其重要，但由于采矿工程属于高危行业，采矿安全事故在全球各地区仍持续发生，特别是重大事故时有发生，安全成为该行业面临的巨大挑战[2]。因此，为了减少和避免安全事故的发生，国家在给予采矿工程安全方面极大重视的同时，还提供了大量的资助，因而采矿工程安全形势一片好转。为了使采矿工程有更好的发展前景，国内外许多学者逐渐对采矿工程安全领域展开科学研究，并提出了一系列可行、有效的与安全相关的方法和建议，并以文献的方式进行发表，达到业界成果共享的目的，从而促进该领域的发展。这些研究文献中包含的理论、信息能较为有效地从侧面折射出采矿工程安全方面的状态。但到目前为止，国内还少有学者对采矿工程安全研究领域进行系统而全面的分析，尤其缺乏对采矿工程安全领域热点和趋势分析方面的研究。自2012年5月以来，Google首次将知识图谱应用到其搜索引擎。随后，国内各行业先后兴起运用科学知识图谱方法来分析本行业学科研究前沿和知识发展动态的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知识图谱构建过程中需首要解决的是知识的建模及知识的表示方法。刘峤等[3]对当前知识图谱构建技术面临的重大挑战和关键问题进行了总结，李秀玲等[4]提出了一种基于工艺知识图谱的异构CAM（计算机辅助制造）模型的结构化建模方法，孙小兵等[5]提出一种基于知识图谱对bug问题进行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知识图谱将国内外大数据领域的研究情况进行可视化分析，对比国际和国内大数据研究热点与趋势上的异同。基于以上总结分析，本文将采用文献计量学的统计分析方法，借助知识图谱分析工具，分析中国2007—2020年间收录在CNKI（中国知网）上有关“采矿工程安全”主题的核心文献。通过对研究领域的时间、作者、机构、关键词等方面进行分析，可视化地展现这15a采矿工程安全研究领域的知识结构和研究现状，并探讨了该领域的发展趋势、研究热点和发展方向，以期为中国采矿工程安全领域的发展提供更直观、清晰、可见的发展局势图，为相关学者后续的深入创新研究提供参考。

1数据来源和研究方法

1.1数据来源

研究选用CNKI为基础数据源，以“采矿工程安全”为主题，对2007—2020年间的数据库文献进行了检索。选取期刊来源均为SCI（美国《科学引文索引》）、EI（美国工程索引）和核心，将数据整理后共得到实用文献503篇。该次文献获取方式均为人工剔除不符合条件的新闻、会议记录、学术报告等形式后得到文献数据，从而使获得的数据更具有代表性、实用性和权威性。

1.2研究方法

摘要：本科生导师制教学模式已逐渐被应用于高校本科生教育，有效提升了本科生的教育质量，但是也存在一定程度的不足。该文以采矿工程专业为例，分析了导师制下的本科生毕业设计存在的问题，结果显示，问题主要体现在四个方面：毕业设计缺乏创新，导致整体质量不高；导师数量不足，指导流于形式；时间安排不合理；毕业设计选题质量不高。针对这些问题，提出将毕业设计与工程实践、新技术相结合，同时设置多元化的导师指导方式，并完善毕业设计流程安排，增强选题的针对性，建立毕业设计奖励机制，以此来提高毕业设计水平，保证本科生的培养质量。

关键词：导师制；采矿专业；本科生；毕业设计

1背景

现阶段，煤炭在我国的主要能源消费比例中依然占据首位，而采矿专业的学生则承担着能源安全高效开采的重要使命和任务。采矿工程专业特别是煤炭开采方向毕业生质量的高低对于国家煤炭行业的发展至关重要。对于该专业的毕业生，不仅要考虑大学生常规教育和基础教育，更重要的是要结合采矿工程专业自身特性，有目的完成本科生的培养工作，提高专业的针对性。本科生的毕业设计（论文）（以下简称“毕业设计”）是加深学生对知识理解和掌握的重要手段，可以使学生对所学知识融会贯通。为提高毕业设计的质量，部分高校如中国矿业大学（北京）采矿工程专业，采用本科生导师制的形式，对本科生四年的学习进行全程的指导，根据学生的特点和差异进行不同的指导，因材施教，导师制的实施加深了学生对于专业知识的理解与掌握，在本科生的培养中取得了一定的成效[1]，有利于学生的健康成长和全面发展，也促进了学生之间的相互学习[2]。对于如何提高采矿专业学生的培养质量，我国高校老师也进行了一系列的研究，如杨玉亮等人[3]结合工程教育专业认证的标准，从教学模式、选题思路、指导团队、过程监管、考核答辩等方面提出优化毕业设计的思路；霍亮等人[4]针对露天开采这门采矿专业的核心课程，对教学大纲和教学方法提出了革新方法；孔德中等人[5]提出通过开设创新实践、专业训练、实验教学、科研竞赛、专业实践作品大赛来提高学生的综合能力；赵红泽等人[6]对比分析了国外和国内高校对于采矿工程专业学生培养的差异；潘卫东[7]对采矿工程的实践课程进行了分析，通过加强专业实习管理规范可有效提升采矿工程管理教学效果；采矿工程专业应充分考虑能源消费、行业发展、专业生源和就业问题，把握当前人才培养方向，应通过加强学生思想引领、探索专业新方向、优化实践教学、鼓励深造等方面来进行改进，以便更好地服务于社会需求。毕业设计环节为采矿工程本科生提供了一次全方位应用专业知识的平台，指导老师可及时帮助学生弥补知识掌握程度和应用能力的不足。考虑到毕业设计在采矿工程本科生培养中的重要性，本文对毕业设计环节存在的问题进行了分析，并在此基础上提出改进措施。

2存在的问题分析

2.1毕业设计缺乏创新，整体质量不高。由于教师自身的经验、对学生的指导方式、实习经费、实习单位水平等各方面的限制，使得学生的毕业设计更像是单一课程设计，无法体现自身知识的储备和综合运用能力。特别是对于青年教师，缺乏指导本科生毕业设计的经验，致使学生毕业设计选题不合适，无法保障适宜本科生的设计难度水平。在不能得到指导老师正确指导和无法了解工程实践应用的情况下，学生很容易参考已毕业学生的毕业设计，使得所完成的毕业设计缺乏创新，质量难以保证。

2.2导师数量不足，指导流于形式。很多学校虽然实施了本科生导师制，但是因导师数量有限，每位导师需要指导的本科生过多，同时指导本科生的工作是导师在完成自身教学、科研任务外需要完成的。导师本就面临各样的教学任务和科研压力，在时间和精力方面难免会出现不足。但是，考虑到学校和学院的考核等制度规定又不得不同时指导多个学生。从学生角度来讲，部分学生遇到问题不积极与老师沟通，规避问题，并非为了解决问题而完成毕业设计。在没有适当平衡机制的条件下，这项工作会出现导师是为了完成考核而学生是为了满足毕业要求才被动开展的情况，导师制下的本科生毕业设计便成了一种形式。

摘要：结合矿业及矿业权出让现状，湖南省作为矿产资源大省，未来须进一步做好矿业权出让工作，规范矿产开发和利用，切实保护好自然资源国家所有的权益，践行自然资源管理“两统一”核心职责。针对转型时湖南省矿业发展趋势，从矿产资源收益分配的各利益主体、矿产资源收益的首次分配和二次分配以及矿山转型成果的收益分配与激励机制等方面提出了相应建议。矿产资源收益分配应兼顾各主体利益，适当提高矿产资源所在地收益分成；矿产资源收益应兼顾一次分配和二次分配，建立矿山治理与转型成果的收益分配与激励机制，从而促进湖南省内矿业经济健康发展。

关键词：湖南省；矿业权；收益分配

引言

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》中提出，“十四五”时期要推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。当前发展绿色矿业、建设绿色矿山已成为国家矿业治理水平和治理能力现代化的重要标志。伴随着矿业的绿色发展和转型，在这个过程中，作为矿产资源的所有者、矿产资源勘探和开发者以及矿产所在地居民等各利益相关方如何参与到转型时矿业权收益的分配，真正做到让矿业转型的发展惠及到各利益相关方，已成为重要的课题。

一、研究综述

（一）矿业转型方面的相关研究文献

陈栋栋在其文章《“黑生绿”的产业蝶变———江西新余矿业成功转型》（2019）[1]中讲述了江西新余矿业的转型发展路径，在面对当地矿产资源枯竭、企业经营惨淡以及国家去产能的外部政策内外双重压力下，企业不得不开展多元化、可持续性发展的变革。具体做法为，企业利用现有矿场、工业园和土地转型为光伏发电，利用煤矿开发的副产品煤矸石进行制砖，做到废物利用，变废为宝；最后针对停办闲置的矿场土地进行建林还耕，恢复成本较高的则积极开发房地产、工业园、旅游等多种商业业态，真正做到了传统矿业向现代清洁能源、绿色建材和土地开发的转型。吴芮民等在其文章《矿业城市经济转型的研究———以白银市为例》（2020）[2]中分析当前白银市城市矿产资源发展过程中存在的问题，结合白银市当地的产业经济特点，从规划矿业产业结构、加强政府引导企业自主转型、推动城乡一体化及人才吸引政策等方面提出了矿业城市经济转型的路径。陈丽新等在其文章《绿色矿业发展示范区建设的关键问题研究》[3]中研究和阐述了建设现代绿色矿业发展示范区的思路：市县级政府做好引导，企业做好从规划、勘查、开采、生产冶炼、废物处理以及矿山修复等全链条的矿业发展绿色理念。政府通过对绿色矿业发展示范区的批准建设树立标杆和导向作用，通过媒体宣传推广进一步提升绿色矿业示范区的示范和带动作用。王党琦等在其文章《甘肃省绿色矿山建设现状与绿色矿业发展策略》[4]中介绍了甘肃省作为矿产资源大省，其矿业经济在省内经济所占比重较高，但当前省内绿色矿业发展存在矿业结构不合理、企业技术实力有限和支持政策未能落地等情况，需从优化产业结构、加大宣传引导、细化优惠政策及解决技术难题等方面进行绿色矿山的建设和转型。

【摘要】进入21世纪以来，科技迅速发展，对专业人才教育提出了更高的要求。以采矿工程专业中外典型高校为研究对象，详细分析了国外高校在招生录取、学生资助、学生培养、专业评估等方面的异同点，尤其重点分析了国外高校的经验做法。研究成果可为国内采矿专业及相关工程专业的发展提供参考借鉴。

【关键词】国外;大学;教育;比较

目前，世界的发展主要靠科技推动，科技是第一生产力，而科技发展的第一要素是人才，大学教育是培养人才的关键环节。因此，对于一个国家来说，大学教育的好坏基本决定了国家的科技实力。由于每个国家的国情不同，因此都有不同的教育管理体制和教育模式，而中美是目前代表东西方不同教育模式的典型国家，对中美大学教育的分析可以取长补短，提升我国大学教育的水平。采矿专业是一个传统专业，目前世界上主要的能源和资源都由采矿行业提供，因此采矿专业在各个国家都具有非常重要的地位，当然不同国家由于资源的稀缺性或者无意过量开采本国资源，采矿行业发展受到了一定的限制，但人才任何时候对推动采矿行业的发展都具有无可替代的作用。中国矿业大学（北京）和宾夕法尼亚州立大学都是中美两国采矿专业的著名高校，以此两校为例，比较分析东西方教育模式的特点和特色。

一、招生录取

美国大学入学招生相对较为灵活，且偏向对学生综合能力的考察，入学后也可随时转换专业。美国大学招生一般要求学生提供SAT、GPA成绩外，学校或老师推荐信、论文、获奖、参与社会服务、特长，等等，都作为录取的考量因素。另外，对提供的申请证明材料采取信任的原则，但如果后期发现造假问题零容忍，即使已经毕业也会取消学分和学位。国内目前大学录取还是采用统一的高考制度，高考成绩结合学生志愿进行双向选择。当然最近一些年也改革在优秀的大学采取自主招生制度，类似美国招生制度先进行综合测评然后学校自主选择，但刚开始仍然出现并存在许多问题。高考制度由于缺少面试环节及其它综合能力测评，唯成绩论英雄，导致高中生一心只学习高考文化课程，甚至不少复读生复习好多年，上大学后出现高分低能现象。硕士、博士招生由于增加了面试环节，招生效果会好很多。此外，美国的大学生从大一到大四期间可以随时换专业，当然也需要提前申请。不同专业之间相同的课程学分可以共享，不同的课程学分需要补修。这种模式自然有利有弊，频繁的更换专业除了需要多学很多课程外，还要为这些课程学分多交相应的费用，加之对毕业的要求较为严格，所以美国大学生按期毕业率并不是很高。国内目前学生一般在大二期间也可以申请换专业，但会有一定的比例限制。中美两种模式各有利弊，美国模式往往造成冷门专业学生数量太少，国家资助不够，专业教师转行，专业萎缩，许多院校采矿等相关专业一度停办。

二、学生资助

学生，尤其优秀学生是学校的主要资源，学校为保障学生能够安心学好习，都会出台一系列的奖学金和助学金政策。美国大学对学生尤其贫困学生资助力度很大，资金来源除了联邦政府和地方政府外，主要依靠企业和个人的慈善捐助，尤其校友捐助。国内资助资金主要来自政府拨款，目前也出现了很多企业基金会和非政府组织的资助。对于硕士博士研究生差别比较大，美国研究生补助主要是导师的课题经费，导师的招生数量和课题经费挂钩，无关乎你是什么职称，讲师也可以招博士。而国内主要和职称及导师级别挂钩，研究生补助主要来自国家、学校和导师三方的共同资助。

1人才培养目标与改革的必要性和可行性

1．1人才培养目标

以我国社会主义现代化经济建设和社会发展的需要为依据，以采矿工程与行业需求相结合为特色，改革专业人才培养方案，完善教材内容，改革实践教学，提高学生自觉认识、解决问题的能力和创新能力，形成创新性教学和专业人才培养体系，培养适应于我国现代采矿技术发展的人才，为我国矿业类高校采矿工程专业人才培养模式改革起到示范和引领作用。

1．2改革的必要性

人才培养模式的改革就是要切实提高大学生的实践能力和创新能力，全面提高采矿工程毕业生的综合素质，为国家培养高水平专业人才，对我国人才培养事业和工程技术的发展具有重要的意义。随着我国采矿技术的不断发展，现代矿业对人才的要求也在不断提高，为了培养适应国家建设需求和具有国际适应性的人才，本着以学生为本的基本教学理念，使学生的实践能力、创新能力得到显著提升。因此，无论是从科学发展的角度还是从适应社会的角度来讲，人才培养模式的改革都是必要的。

1．3改革的可行性

矿业工程系经过近5年的建设，通过引进高层次师资力量，培养年轻教师，解决了采矿工程专业师资力量不足的问题，已经建成了一支高素质的采矿工程专业师资队伍。他们承担了大量国家级基础研究课题和应用基础研究课题，并多次获得国家和北京市优秀教学成果奖，教学中注重能力的培养，教学质量较高，在目前和未来的教学中，力求扩大专业知识面，为采矿工程专业人才培养提供了良好的支撑。中国矿业大学（北京）经过百年建设和发展，已成为211建设和985建设的重点大学，多年来一直在招生资源方面稳步发展，生源充足。采矿工程专业是学校的龙头专业，发展态势良好。因此，开展人才培养模式的改革具有较好的基础和可行性。

一、确定“题目—毕业生—指导教师”

题目出好后，经系相关负责人整理并报学院同意后，将题目发给学生，让学生填写选题志愿。在具体操作中，容易出现某些题目学生扎堆选，某些题目无人问津的情况。此外，在选题过程中也会因某些教师没有给学生授过课，学生对其不了解而不做选择。鉴于此，首先，学院应召开毕业生动员会，一方面介绍毕业论文的整体安排，让学生意识到毕业论文的重要性;另一方面，向学生介绍指导教师情况，特别是教师的研究领域和所授课程;然后，让学生在给定期限内完成选题。选题时，每个学生填报两个志愿，第一志愿和第二志愿的选题不能在同一个指导教师名下。收集学生的选题信息后，相关教师和本届毕业生的班主任一起确定“题目—毕业生—指导教师”。确定原则为:1．优先满足学生的第一志愿选题;2．第一志愿不能满足的尽量满足其第二志愿;3．若两个志愿都未能满足，再考虑选择与其第一志愿教师专业或者题目相近的;4．在题目分配过程中，根据班主任对学生的了解，结合学生的毕业去向(找工作还是深造)和学生的成绩等情况，尽可能使学生如愿，同时使每个教师有好、中、差搭配的学生。

二、毕业论文的指导

确定“题目—毕业生—指导教师”后，立即通知相关教师和毕业生。规定指导教师必须在第七学期末放假前与学生首次见面。师生面谈之后，可以对毕业论文题目做出适当调整。尤其是指导教师可以对论文的开展思路进行介绍，给学生提供相关书籍及参考资料，以便学生可以尽快入门。第八学期开学后正式开始毕业论文的写作。为提高毕业论文的质量，加强对教师和学生的管理，突出教师的指导作用，我们制定了一些具体措施:

(一)平时的过程监督。

要求每个学生每月至少提交两份活动记录，反映其在毕业论文写作过程的不同阶段遇到的问题和进展;同时，要求每位指导教师每月对每个学生至少提交一份指导记录，用以记录学生的学习研究状况。

(二)在期中教学检查时重点抽查。

摘要：随着社会对安全工程专业人才质量的要求不断提高，安全工程专业学生的专业实践能力也越来越受到重视。国内各高校在专业认证的背景下，结合自身特点建立了3种导向的安全工程专业实践教学体系。在调研和分析现有实践教学体系存在问题的基础上，提出了一些改进措施，以提高学生专业实践能力，培养高级应用技术型专业人才。

关键词：安全工程专业；实践能力；实践教学体系

一、安全专业认证对实践教学的要求

虽然我国各行各业非常重视安全生产工作，但仍然有许多安全生产事故发生。在此背景下，安全工程教育需要与工业实际紧密联系，构建完整的实践教学体系、采用科学的安全专业认证方法，以助力培养富有创新意识、能够解决安全生产问题的安全专业人才［1］。实践教学在专业认证通用标准中有严格的要求：与企业合作进行实习、实训，构建完整的实践教学体系，毕业设计（论文）需要反映工程实际问题，并且有企业专家进行指导、考核，要求工程实践和毕业设计（论文）的学分数不少于总学分的1/5。安全工程专业实践环节和毕业设计（论文）规定如表1所示。以专业认证为导向的安全工程专业实践教学体系与行业、企业深度合作，使安全工程专业教育与经济建设紧密联系起来，培养出具有工程实践能力与创新意识的专业人才。

二、高校培养安全工程专业学生的核心能力分析

专业核心能力是指学生具备很难被他人仿照的具有鲜明特点的专业能力，这种能力可以辅助学生发展未来美好的事业，是学生可持续竞争优势与新事业发展的源动力［2］。由于安全工程专业具有较强的综合性及覆盖范围较广的特点，因此，虽然许多高校都开设了安全工程专业，但在高校自身情况、办学理念、培养方式等因素的影响下，各高校安全工程专业对核心能力的培养也存在差别。本研究重点分析各高校安全工程专业的实践教学内容及专业实践能力培养存在的差异。

（一）高校安全工程专业实践教学内容调研分析