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本文作者：杨洁 吴勇灵 刘海民 叶晶晶 单位：黔南民族师范学院物电系
验证性实验是依据教学大纲要求预先设计的，只要求学生按照现学的方法及步骤进行操作即可，在内容上存在较大局限性，不利于学生的自由发挥和创新性能力的培养，更不利于学生将已学知识进行灵活运用。因此建议将《模拟电子技术基础实验》和《数字电子技术基础实验》这两门课程的实验个数分别增加为10个，其中创新型实验的个数需安排2～3个，增加创新型实验的比例。创新型实验主要以分析设计、系统综合为主，发挥学生的主观能动性及创新性。考虑到实验课程的时间与器材的局限性，建议学生以2～3人为一组，于学期开始之际，便发放设计题目，使学生对问题有直观的了解。在学习理论知识和参与相关验证性实验后收回设计方案，进行论证［4］。
电子技术各类实验室的装置基本是以电压表、信号源和示波器为主。这些仪器的使用方法已在各实验中得到学习，但仍有学生对这类仪器的应用了解不足，随着科技的发展，先进的实验手段和仪器设备已得到广泛应用。在全国大学生电子设计竞赛中，均开始起用高新的仪器设备。因此建议增设《仪器仪表的使用》课程，该课程除介绍常用仪器、仪表的使用，避免学生在实验中因操作不当而引起事故，重点介绍了一些先进的仪器设备，如数模混合型示波器、数字示波器等，使学生对高新的仪器设备有所了解［5］。
关于《微机原理与接口实验》、《EDA1实验》、《单片机实验》的实验要求过于简单，教师应要求学生在3个实验中，建立独立运用仿真软件和单片机设计方面的能力。电子信息工程专业开设的专业主课程相对于如今电子应用的要求，其知识偏重于理论而忽略培养学生工程素养的能力，建议根据实际情况开设《可编程逻辑器件及其应用》、《电子设计自动化》和《现代电子系统设计》三门课程。
《可编程逻辑器件及应用》其课程重点是为学生介绍可编程逻辑器件的应用方法。《电子设计自动化》能直观地使学生将课上所学的理论知识结合实践。《现代电子系统设计》该课程则是为提高学生的工程素养能力。
专业拓展课同样是重理论而轻实践，并且为筹备全国大学生电子设计大赛，校方与参赛者均需利用业余时间来加强相关知识点的学习和应用。于是建议在专业拓展课中增设《电子设计竞赛基础》、《电子设计竞赛应用》两门课程。在这两门课程中重点以工程方式介绍及解释相关内容。使学生进一步了解电子信息的相关内容及应用。
课程改动后，学生的动手能力得到大幅提高，其工程素养以及学习热情也有所提升。以2011年的全国大学生电子设计竞赛为例，本校派出6支队伍，而这6队伍均在规定时间内完成参赛作品，且其中1队还取得省一等奖的优异成绩。
竞赛是对学生综合能力的全面考核，既有理论分析又有实践操作是全面素质的培养。在专题竞赛中既培养了学生面对社会需求选择最佳实施方案的能力，并且使学生经历了由策划、设计、制造、调试、试用等研制的开发全过程，学生均表示，这段特殊学习经历终生难忘。从侧面反映出竞赛对学生综合素质的提高起着重要作用。而在该项竞赛的引导下，电子信息工程专业的相关课程经历了一系列调整和改革。主要是优化传统基础知识、大胆引进前沿技术、不断拓宽学生专业口径、加强工程实践能力培养、重视创新教育的探索是教育人士奋斗的目标。
