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本文作者：李平 单位：安徽理工大学电气与信息工程学院
电力电子技术课程是电气信息类专业的核心专业课程。依据学科发展及教学需要，我们对课程的教学内容和教学方式进行了大胆的实践并将继续进行教改方面的探索，将从授课内容、授课方式和学生考核方式三个方面进行了改革和创新：
我们坚持当代教育发展新理念，具有超前意识。针对不同的授课对象和教学内容，项目组将探索同一门课程在教授时“合”与“分”的对立与统一。除了讲授传统经典的内容之外，还讲授新理论、新方法、新技术，新应用，从而使学生的学习内容和现场的技术需求紧密结合起来，全面贯彻“卓越工程师培养计划”工程教育指导理念。
引入Simulink、PSCAD/EMTDC仿真软件，对电力电子技术四大变换中的典型电力电子电路进行仿真，让学生虚拟实验及设计，进一步加深对电路原理的理解，开阔学生的视野；计算机仿真技术的引入，对传统的实验教学起到了很好的互补作用。这些举措极大地提高学生理论与实践相结合的实际操作能力，有力地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，同时也将提高学生独立思考和自主学习能力。
我们在教学实践中改变以往“黑板加粉笔、老师讲学生听”的灌输式授课方式，针对课程精心开发多媒体教学课件，形成面向不同层次学生的课件体系。在授课过程中贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的“双主”理念，加强师生交流互动，探索引导学生开展自主性研究式和讨论式学习的新方法，通过网络搜索、专题讨论的方式提升和扩大课堂教学效果；摸索出进一步提高学生学习兴趣的教学方法[6]。
针对电力电子技术课程应用性强的特点，我们在考核中加大对学生平时作业、课程小设计的考查力度，期末试卷的题型结构上探索出一条尽量减少靠记忆背诵的知识要点复述传统考核手段，逐步加大设计性的小实验，经典电路应用方面的波形分析的题目比例，真正考核出学生对电力电子技术课程的理解和实际运用能力。力求做到从考核学生“学习成绩”向评价学生“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”的转变，着重提高学生的创新能力和工程实践能力。
结束语
通过我们近几年的教学实践，学生对电力电子技术的学习热情逐年提高，目前由学生为主要成员开发的电机控制实训系统基本完成；学生参与全国大赛取得了优异的成绩。在全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛，全国大学生电子设计大赛等与电力电子技术相关的学科竞赛中多次获得全国一、二等奖。
结合“卓越工程师教育培养计划”的实施，在电力电子技术叫学中注意渗透工程应用的实例，最终实现了学的生主动学习；必将提升学生的工程实践能力、创新能力，为推进我国高等工程教育的发展助力。
