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本文作者：张建明 张培明 单位：中国海洋大学 潍坊科技学院
教学手段落后，教学形式较为单一以教师讲授为主的灌输方式，已难以调动学生学习的积极性和主动性，也难以适应不同学生对实验的不同要求，不能满足实验教学改革的需要。
学生的主动性难以体现在实验要求上，由于实验方案的单一性，每个学生完成基本相同的指定性实验项目，导致结果雷同，无法发挥学生的潜能，不能客观评价学生的实验能力，难以发挥学生的想象力和创造力。
改进实验设备，加强对学生实践能力的培养在选购电路电工实验台时，选择了可由学生自己搭建实验线路、又能看到实际元器件的实验设备，这样可以加强学生对线路连接的感性认识，以及为认识具体的电气元件提供条件。
为解决电子技术实验的类似问题，结合几年来实验教学的实际情况和今后的发展趋势，在购置新的电子技术实验箱时，由实验室人员设计实验箱的具体实验线路和整体布局，提出对元器件及接插件的具体要求。这不仅能使实验设备得到充分利用，也为今后的实验开发创造了条件。
拓宽实验内容，增加设计性实验，增强实验室功能在电工学实验室和电子技术实验室的建设中，我们不仅突出了以电工学和电子技术基础实验教学为重点的实践需要，也兼顾到学科及今后专业发展共享的实验需求，力求建成一个综合性、多功能的实验室，充分提高实验室的利用率。
增加综合性、设计性和创新性的实验内容，鼓励学生的创新实践，把电工电子实验中心建设成为基础实验和创新设计相结合的实践场所，并为学生参加各种大赛提供培养基地，提高学生的实验能力和科研创新能力。
改进教学方法，提高实验效果电工电子实验改革难点是对实验教学方法的改革。因此，我们应用现代化教学技术和手段，加快多媒体教学软件和虚拟实验等的研制开发和推广应用，加速实现电工电子实验教学技术和手段的现代化，争取在尽量短的时间内运用多媒体教学、虚拟实验等技术与方法，逐步开发出能适应人才培养规格的现代电工电子基础实验系统。
常规实验与开放式实验有机结合电工电子学实验课完全实行开放式教学模式，我们将电工电子学实验的基础验证性实验和部分综合性实验作为必做实验，安排时间以班为单位进行，而精选部分设计性实验作为选做实验，将实验项目挂在校园网上供全校学生选择，在网上报名确认后与指导教师取得联系。指导教师只提出实验题目、任务、基本要求、仪器设备和工具，要求学生先进行相关理论知识的学习，查阅参考资料、确定初步设计方案、选择实验方法。
几年来，我院在电工电子技术实验教学中，通过加强实验教学改革，不仅使学生认识到电工实践的重要性，而且我院学生在2011年还获得了“全国大学生电子设计大赛”一等奖、“山东省机电产品创新大赛”一等奖的好成绩。
