前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小议高职生自我教育的培养方式，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在学生的日常生活学习中，高等教育与中等教育一个很大的区别在于，前者强调学生的自我教育、自我管理、自我服务。然而在目前民办高职院校中，由于受各种因素影响，学生的自我教育能力水平整体较弱，主要表现在以下三个方面：
1.自我教育意识淡薄
高职院校的学生中，有相当一部分没有很强的学习动机，也缺乏相应的职业生涯规划，这些学生学习的目的似乎就是为了一张文凭。即使有学生对未来感到迷茫困惑，有所想法愿景，但缺乏相应的实践行动。总而言之，高职学生普遍缺乏自我教育、自我发展的意识。
2.自我认识存在偏差
高职学生缺乏对自己的客观认识，在他们身上经常呈现自卑和自负的现象。自卑主要表现在学生对自身学习能力缺乏信心，时有自我妨碍行为发生。例如，学生的英语学习成绩差，但他们不会想法设法去提高改善，而是出现上课不听甚至缺课逃课现象，而他们对此给出的理由是因为英语学习能力差，怎么学都学不会，因而放弃努力。而自负主要表现在学生在为人处事时，常常高估自己，尤其在职业选择时，存在眼高手低现象。
3.自我管理能力较弱
在日常的生活学习中，高职生表现出较弱的自我管理能力，主要体现在：自律性不强，容易受周围环境影响；缺乏时间观念，并且在时间管理上意识不强，有很多学生大量的课余时间不知如何打发，一味沉浸在网络上；人际冲突发生时，缺乏良好的情绪控制及调节能力。
二、高职生自我教育能力的培养提升途径
针对高职生在自我教育方面存在的现状，可以从下述三个方面进行培养。
1.唤醒学生的内在发展需求
高职生在学习行为方面的不良表现，很大一部分原因在于他们不知道自己为什么而学习，思想观念中存在着这样的观念:是老师、家长“要我做、要我学”，因而表现在行为上就很被动，容易退缩甚至产生逆反心理。所以，要提高学生的自我教育能力，首要的任务就是要激发学生的内在发展需求，由“要我做、要我学”转变为“我要做、我要学”。而学生之所以“我要做、我要学”，在于他们对自己有了较为清晰的认识，对未来也有了发展目标。实践证明，社会实践和生涯规划有助于学生对自身和职场的了解，有助于学生内在发展需求的激发。当前很多高职院校在内涵发展中，逐步加大了与企业合作力度，专业课程设置也更紧贴市场发展需求，这在一定程度上为学生未来发展提出了更为具体明确的目标。但具体到个别学生，还需深入引导。
2.创造良好的班级环境
在校园管理中，这样的“破窗效应”屡屡发生：早自习出勤，初始学生遵守规章制度按时到教室，渐渐地有些学生迟到，因为没有及时采取有效措施，最后演变成很多学生集体迟到；上课有学生迟到早退，老师没有及时制止，最后很多学生出现类似行为；班级卫生安排了值日生，但没有很好落实，最后出现教室无人打扫局面……从“破窗效应”中，我们可以看出：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展。这说明，环境对人的心理形成和行为表现具有强烈的暗示性和诱导性。良好的环境氛围有助于文明行为、良好习惯的形成，而不良的环境氛围则会导致各种破坏性行为现象的发生增多，尤其是对高职院校缺乏自我管理、自我约束的学生而言，更是如此。而在与学生沟通交谈中，他们也坦言受周边环境的影响很大。
因而，在学生管理中，要警惕“破窗效应”的发生，就要实行规范化的管理。首先，依据学校的规章制度，切实制定班级的规章公约，并配有可操作化的奖惩措施；其次，在执行的过程中，按照学校规章制度及班级公约，对于违反规定的学生，要严格执行惩罚措施，切不可不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力、“心慈手软”，否则会对其他学生的心理产生暗示，错误的发生就成了无所谓的事，从而在班级广大学生中产生辐射影响，最终会导致班级规章形同虚设，也给班级的后续管理带来很多的负面影响；最后，要抓住事件处理的契机，利用班会课的时间在班级进行适当地宣传教育，以形成正确的舆论导向、班级氛围。最终，让学生由他律走向自律。同时，在班级良好环境创建中，要注重榜样、典型的示范作用，加大正能量的宣传，以此来激发学生积极向上的潜能。除此，在学生管理中，要善于抓住契机，对学生的优点、亮点予以积极肯定，以提高其自信心和自我效能感。
3.提高学生自我管理技能
针对学生自我认知有所偏差、时间管理能力不强、情绪管理和自我调控能力有待提升的情况，可以通过心理健康课程和一些主题班会、讲座传授可操作性的方法，并通过班级活动、社团活动和社会实践加以锻炼和提高。
总之，培养提高学生的自我教育能力，是一项系统工程，需要学校各方的共同努力。就任课教师而言，需要在课堂中重视学生的兴趣、需求，加强与学生的互动、专业引领，激发学生的学习兴趣，树立未来职业发展目标。而对辅导员而言，则需要将工作重点从日常琐碎的事务性管理中脱离出来，重视、加强对学生自我教育意识唤醒及自我教育能力的培养，而这就对辅导员工作提出了更高的要求：辅导员不仅要提高班级管理能力，还要提高自身的职业素养，并加大对学生专业领域的理解和把握。
本文作者：胡春宝 单位：上海济光职业技术学院