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导语借助权威语言的心理暗示，激发学生的学习兴趣
相信有诺贝尔奖情结的中国人尤其是对权威奖项“膜拜”的学生对这样的导入语是十分受用的！难道他们听了这样的权威暗示不会产生迫不及待的学习冲动吗？古文《陈情表》文字艰深拗口，学生可谓“望而生畏”，为了让学生提起兴趣，可以来一段这样的权威导入，“苏东坡说过，读《出师表》不哭者，必定不忠；读《陈情表》不哭者，必定不孝。《陈情表》竟然有令有泪不轻弹的男儿落泪的魅力？我们今天来检验一下是否真有这么大的感染力。大家在学习这篇课文的过程中，可以互相留意一下，谁流泪了，谁没有。”这样的导入语也必将产生“这篇课文感天动地，如果我不感动说明我没读懂”的心理暗示，学生还会对那些艰深拗口的语言说害怕吗？
导语借助声情并茂的文学语言，适当煽情
导语一般只有短短的三五分钟时间，除了权威的语言外，教师可以发挥自己的文学才能，自己动手为课文量身订做一段煽情语，围绕与课文有关的主题写，或优美深情，或慷慨淋漓，或诗情画意，或精辟深刻，风格不拘，适当运用各种修辞，以情动人，以理服人，上课的时候似乎顺手拈来，悠悠读出，声情并茂，直接用文学的魅力煽起学生心中的激情。范例如下：《项羽本纪》导语：曾经的少年英雄，血气方刚；曾经叱咤风云，纵横沙场，一代西楚霸王本应扬名立万，傲立当世，但为何最后只落得四面楚歌、乌江自刎的穷途末路呢？我们这节课一起来解谜。《土地的誓言》导语：艾青《我爱这土地》——“……为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”这首诗中我们看到了抗日知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，它不仅来自诗人内心的深处，更是全民族爱国情绪的浓缩。我们今天要学习的《土地的誓言》也是这样一篇对祖国、对家乡刻骨铭心的爱的表白。《将进酒》导语：在中国的文学史上，诗和酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒而丢掉面具口吐真言，饮酒而成就传世名作。唐代的天才诗人尤为突出，今天我们一起来学习他的名篇《将进酒》。
导语借助音频视频的艺术魅力，创设学习的情境
音频导语设计范例：上《音乐巨人贝多芬》时，导语部分可以设计成播放贝多芬的音乐代表作《命运交响曲》的选段，让学生听完后猜曲名作者，并谈谈曲中所体现出来的强烈的感情，从而引入课文学习。上《赤壁之战》时，可以先听一段《三国演义》的开篇词改编成的歌曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。视频导语设计范例：在教学亲情浓浓的优美散文《散步》时，可以用公益广告视频《给妈妈洗脚》进行导入，这段公益广告讲述的是妈妈给奶奶洗脚，家中的孩子看到了，也打水给妈妈洗脚的故事。广告传达了“孝心，代代相传”的理念，与课文《散步》的主旨是一致的，播放这段公益广告只需两分多钟，但感染力极强的画面及背景音乐却能让学生们沉浸到对亲情与孝道的思考中去，从而更好地进入到课文的情境中。像上《口技》、《山市》这样的古文，由于学生对口技以及海市蜃楼缺乏了解，如果导语的情境设计播放一段相关的视频（1-2分钟则可），相信学生的热情会更高涨。
导语借助游戏和比赛，激发学生的兴趣与潜能
青少年普遍喜欢电子游戏、篮球赛、足球比赛等活动。因为游戏是少年儿童的天性，比赛更是能激发人的热情与潜能。如果能将游戏和比赛引入到导语设计中，那更能激发学生的热情与潜力。怎么在导语的情境设计中运用游戏和比赛呢？很简单，让学生现场讲小故事，猜谜语，进行知识竞猜游戏等。这些活动貌似简单，但却是语言交流的令人愉悦且有效的方式，很能激起学生思维的火花。请看下面的例子：猜谜语只是一个小把戏，却能设置悬念，吊住学生的胃口，迫使学生争先恐后地参与到学习中来，学生总以最先猜到谜底为豪。教学《绿色蝈蝈》一文时，导语可以设计成有趣的谜语——“大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜，三姐织布到天明，四弟弹琴夜黑天”，让学生猜四种昆虫。
从而把学生的目光快速聚焦到蝈蝈上来。教学《看云识天气》时，导语可以设计成一简洁有趣的谜语“运动会上都有它”，猜一个字，学生很自然思绪就到“云”上面来了。导语如果涉及成知识小竞赛，题目不必多，五题左右为佳，让学生限时抢答，课堂气氛马上出来了！像《伟大的悲剧》和《月亮上的足迹》这两篇文章，分别涉及南极和月球的知识，如果导语设计成一段简单的知识抢答或竞猜，课堂马上就随之活起来了！例如《月亮上的足迹》一文讲的是人类第一次登月，导语可以设计成这样几条小问题：1、月球的半径是多少？2、月球与地球相距多远？3、月球与地球究竟谁年龄大？4、月球为什么会有圆缺变化?5、中国第一个乘坐“神州五号”飞船的宇航员叫什么名字?学生假如充分预习了课文，课前查阅了有关资料，上课时肯定是会抢答激烈的。又例如上朱自清的《春》一文，可以让学生分组比赛，看哪一组能在一分钟内背出最多有关春的诗句来。引入了竞争机制，是最能激发学生潜能和机智的！
导语一般由教师设计并在课堂开场实施，但有时把时间交给学生，让学生来讲有关课文的故事也不错。例如上《天上的街市》一课时，导语：当我们仰望星空，群星闪烁，总能引起无穷的遐想，你能想到那些古老的传说或故事呢？（牛郎织女、嫦娥奔月……）请哪位同学来给我们讲讲牛郎织女的故事？知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果我们在语文课堂教学中，充分考虑到学生的心理及认知特点，从学生的兴趣出发，在语文课堂教学的导语设计中适当地运用各种有效的策略——权威暗示、文学语言、音频视频、游戏比赛，相信学生语文课堂一定有一个精彩的开头，一定能赢得学生美好的“第一印象”，最大限度地激发学生的兴趣、激情与潜能，让学生以最快的速度聚焦课堂，参与课堂。（本文作者：黄青 单位：广东省珠海市高新区唐家中学）
