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初中教学一直在高考这面大旗的指挥和压力下，使得现行的评级体系与素质教育的目标相违背，因为高考这根大教育评价指挥棒的方向与方式没有及时转变与改革，导致各级教育行政机构的检查、评价方式与方向的重点没办法改变。所以，农村初中学校的校长及行政管理人员的教育理念及重点不敢轻举妄动加以改变，学生学习成绩的高低依然是语文教学工作评价标准，导致那些试图实施素质教育的工作者，不敢真正的按照素质教育理念进行实践工作。
农村中学语文教学走出误区的措施
素质教育顺利实施开展的前提是树立素质教育的理念，这对于农村语文的教学改革来说十分重要。当前，农村初中的语文教师必须从重知识、不重能力，重分数、不重素质的陈旧式教学观念中挣脱出来。
在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，着重强调学生运用知识能力的培养，关注学生的学习态度和学习方法，用新的教育理念去教育学生，不仅要重视语文知识的工具性，更要重视在教学中对学生人文价值的培养，使学生的知识结构和情感价值观得到全面的提升，培养出适应社会发展需求的综合性人才。
农村的自然环境优美，民风淳朴，如果教师善于利用这些天然的教学资源，会使语文的课堂教学更加直观和形象，学生的语文学习水平也会随之提高。例如，教师可以利用课余时间带学生去郊游，让学生走进大自然的怀抱中，体验自然、感悟自然，在学生欣赏美景的同时，组织学生开展一些诗歌或散文朗诵比赛。
也可将学生分成若干小组，分头搜集家乡附近的名胜古迹材料，并让学生独立的总结和整理，教师帮助学生将这些有意义的记录编成一本反应家乡风光的读本，等等。这些教学资源的拓展措施，能够弥补教学硬件设备的缺乏，使语文教学更加丰富活泼，学生在提高语文学习兴趣的同时，提高了语文素养。
课堂教学是促进语文教学改革的重要环节，也是实施素质教育的主要阵地。根据农村初中学生的实际情况，可以从以下几点进行尝试：第一，教师要注重课堂导入环节的艺术设计，可以采用歌曲、名言警句、故事、诗文等多种方式导入新课，最大化的激发学生的学习兴趣；
第二，在学习新课前，鼓励学生独立预习，让学生在初步了解内容的基础上，总结出自己不懂或想问的问题，课堂上指导学生带着问题学习，并在学习后让学生自己解决，不断培养学生分析问题和解决问题的能力；
第三，在课堂教学中，允许学生充分发表自己的见解和想法，促进每一名同学参与到学习中，尊重学生的个人体验和感悟，不把自己对知识的理解强加在学生的身上；第五，对于不同学习水平的学生，教师要帮助其设置不同的学习目标，每当学生获得进步时，及时的鼓励和表扬，使学生树立学习的信心，增强学习语文的乐趣，体会到成功的喜悦。
农村初中的语文教学中还存在诸多误区，在此笔者就不一一列举了。广大初中语文教师应结合学校的实际教育水平以及学生的学习情况，及时发现教学工作中存在的不足和误区，积极的探索和借鉴先进的教学方法，尽量打破那些制约素质教育改革的教学误区，运用创新的教学理念和教学手段去培养学生，使农村学生的语文素养得到有效的提高。（本文作者：王淑丽 单位：吉林省榆树市太安乡第一中学校）
