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本文作者：董志明 单位：河北省南宫市职业技术教育中心
新课程实施以来，高中数学教学发生了极大的变化，数学教师面临着从理念到实践的全方位转变，其中最难的莫过于如何发挥学生的学习主动性和积极性。在此，笔者就结合自己的教学实践来谈几点体会。
一、转变教学观念，拒绝做“教书匠”
在传统教学中，人们将教师视为“教书匠”，而将学生当做知识的容器，学生在教学中只是知识的被动接收者，对学习缺乏足够的兴趣和主动性。实施新课程改革以后，我们倡导以学生为主体的民主性教学，要求教师充分认识到学生在教学中的主体地位，尊重学生的人格，组织和引导学生开展各种学习活动。教师要作学生学习的伙伴和助手，为学生的终身发展奠定基础。因此，我们应该改变传统的“教书匠”的观点，注意与学生进行沟通和交流，认真听取学生的想法，鼓励学生对学习内容进行个性化的探究，使其成为学习的主人，按照自己的方式来感悟和体会数学的奥妙。
二、注重兴趣培养，发挥学生学习的主动性
兴趣是促进学生学习的积极动力和有效保障，如果学生对学习充满兴趣，其学习就会充满乐趣，从而积极主动地进行学习。因此，我们应该在教学中注意培养学生的学习兴趣。教学实践中，我们经常会发现，有些学生因为数学成绩不理想，而感到数学学习是如此枯燥无味，由此开始讨厌数学。针对这种情况，我们应该改变教学方法，提高课堂教学的艺术性，恰当地创设教学情境，灵活地设置悬念，使学生感受到数学的鲜活和有趣，从而主动地参与到课堂教学活动之中。
三、发挥学生的主动性，坚持因材施教的原则
在传统的教学中，教师的任务就是“传道、授业、解惑”，教材则是我们教学中至高无上的法宝，我们的教学过程就是将教科书上的知识与概念一一地呈现给学生，于是我们的教学成了除了教材、教辅，就是考试的乏味过程。我们可以预见，教师一味地讲解，学生被动地听课、背诵、记忆，如何能够使教学有生机与活力？长此以往，学生的学习积极性也会受到较为严重的挫伤，对学习也会失去兴趣与激情，所欠的数学知识债越来越多，直至达到不可收拾的地步。那么，我们怎样才能使我们的教学恢复原有的光彩呢？归根结底就是要灵活运用多种教学方法，激活学生的好奇心和求知欲，让学生成为教学的主体，给予学生充足的活动自由和思维自由。
（一）注意问题情境的创设，激起学生的探究欲望
当我们要讲授新知识时，应该先根据学生已经掌握的知识和概念，结合学生的生活实际提出一些有思想性、有趣味性的问题，当然最好是一系列的问题。这样一来，学生就会对要学习的知识由浅入深、逐层递进地进行研究与讨论。当他们解决一个问题时，其求知欲就会得到一定程度的满足，学习的自信心得到有效的鼓舞，学习的兴趣就会变得浓厚起来。这样的学习，会使学生始终感觉趣味盎然。
（二）强化师生互动环节，激发学生与他人合作的积极性
教学中，师生双方的互动实际上是教学双方情感与思想上的交流与沟通，是实现教学双方动态成长与进步的重要途径。新课程中，我们所提倡的是学生作为教学的主体，直接参与到教学活动，甚至创造性地开展学习，主动深入探究新知识，积极与其他学生合作，感悟集体智慧给自己带来的乐趣的教学过程。在这一过程中，学生需要回答教师所提出的问题，但更多的是主动地探索自己在学习中所发现的问题，对问题发表自己的看法，并能在此过程中正确看待自身所存在的问题与不足。当然，教师的讲评也是至关重要的，恰当地点评学生的表现，可以推动教学从一个高潮走向另一个高潮。
四、增加教学的直观性，强化学生对知识的理解与记忆
人们习惯地认为，数学是一门难学易忘的学科，学习数学的过程是枯燥乏味、伤神费力的。这无疑是我们教学的一大障碍。为此，我们必须不断强化数学教学的直观性，特别是要加大多媒体在教学中的应用比例，让声、光、电给学生以形象化、立体化的认知体验。实践证明，多媒体教学丰富多彩的画面、声音和文字能够化虚为实、化静为动，有利于降低学生学习的疲劳程度，使学生更容易理解教学中的难点和重点内容。
五、实施积极性评价，让学生在赞赏中不断强化学习信心
传统教学是以分数高低来衡量学生的，这种评价方式不利于学生的心理健康，也不利于其体会到学习的快乐与成功，逐渐会使其丧失学习的信心。而如果我们能在教学过程中针对学生的进步与提高给予相应的积极性评价，则会使学生获得学习的内在动力，始终对学习充满信心。所以，我们应该学会欣赏学生，及时发现学生的点滴进步，表现出自己的关注，特别是要对待后进生的进步予以适当的放大和肯定。我们不要吝啬自己的鼓励，也许一个激励的眼神、一个浅浅的微笑就能改变一个学生对数学的态度。
总之，我们所面对的学生总是不同的个体，我们所处的时代总在不断地进步，而我们也唯有不断研究，认真实践，积极思考，灵活应用，才能使学生真正地成为课堂教学的主体，使其主动地参与到课堂教学的各个环节之中，以有效地提高课堂教学的效率，促进学生学习能力的不断丰富与提高。
