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近些年，全国中小学都在进行轰轰烈烈的新课程改革，总的指导思想是要建立“教师为主导、学生为主体”的新课堂，运用新的教育理念来指导教学，给学生充分的自主性和独立思考性，关注每一位学生的发展。国家大力支持职业教育的发展，在给职业学校的学生带来前所未有的机遇的同时，也给学生和职业教育工作者都带来了更高标准的要求。在中等教育阶段如何激励学生自主学习的教学思想，实施教学内容和教学方法的改革与创新，是以下探讨的基本内容。 1实施主动性教学的实践 结合工作实际，在对中等职业学生的教学中实现主动性教学的一些主要实践进行总结。以一节课的实施为例解说： （1）教材分析。机械制图作为工程技术人员必须掌握的技术语言，是机械类专业的一门技术基础课程。《视图投影原理》是《机械制图》这门课里的重点章节，整个机械制图都是围绕三视图展开和深入的。中专课程不能讲得太难，以“必需、够用”为基准，突出绘图与读图能力的培养，为学生后续专业课程的学习和以后独立制图识图、完成工作打下良好的基础。 （2）学情分析。职业学校的学生学习能力、接受能力与自控能力都比较低，大多数学生学习基础差、学习习惯比较差，自我要求不高。课程对空间思维能力的要求较高，因此很多学生前期在好奇心的驱使下能学习一段时间。但随着课程难度的加大，就慢慢失去信心，很难坚持学到最后。追根溯源，是因为很多学生在初中甚至小学时代已经成了只重升学率的应试教育的“牺牲品”，他们早就习惯了“编外人员”、“旁听生”这样的身份，对此也逆来顺受，更不愿去自主学习。 （3）教学目标。掌握三视图的投影原理，提高学习兴趣，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，锻炼学生的语言表达能力，增强自信心。 （4）教学重难点。三视图投影原理。 （5）教学方法。项目教学法、任务驱动法和小组合作法。 （6）教学过程。本节课的知识点主要有三投影面体系的构成、三面投影、三视图。具体操作步骤如下：第一步，分配任务，学生自学（此环节大约10分钟时间）。把知识要点和思考的问题（知识点有：三投影面的主要构成要素、何为三面投影、都包括什么、如何看三视图）写在黑板上，让他们自行从书上找到答案，这期间不允许讨论。目的在于让学生先静下心来深入思考，准备接下来的分组讨论。第二步，学生分组，教师指导（此环节大约15分钟时间）。四人一组，分组的时候基础好学生和基础差的学生搭配开来，让大家互相交流自己对于知识点的理解。学习的时候先要求组内学生每个人都“当小老师”，向组内成员讲解自己的答案和想法；讲完后，听的同学对有疑问的地方应提出，讲解的同学应予以回答，这是关键的地方。此过程学生自行讨论，尽情发挥，不论讲解的对与错，都积极参与，目的在于调动学生的积极性，增强课堂的趣味性。此环节对那些后进生尤其见效，平常比较被动的学生此时会在好奇心的驱使下，在这个“小课堂”里主动学习，参与发言；而学习比较好的学生也会担负起“小老师”的责任，主动给组里的成员讲解，甚至督促其学习，所有学生都非常活跃。教师的任务就是先让学生随意讨论，只在发现学生讨论难以继续的时候再给予简单的指点和引导。第三步，学生汇报，教师点评（此环节大约10分钟时间）。每组选出一个中心发言人，向教师汇报讨论结果。教师此时针对每组的答案分别做简单的讲解和提点，帮其指出正确的方向，再让学生做剩下的思考讨论题来提高学生对知识的理解和灵活运用。第四步，交流学习，分享成果（此环节大约5分钟时间）。经过一系列的讨论，学生们基本对本组的观点已经很明确。此时教师在每组选择一个“小老师”互相到别的组交流观点。这样每组成员都可以听到别的组的观点，并可以引起新一轮更为深入的讨论，加深效果。第五步，集中学习，教师总结（此环节大约5分钟时间）。教师把分组讨论的过程中出现的疑问和有争议的地方与全班同学一起进行分析、讲解、总结，加深学生理解。 （7）课堂反馈。学生对知识的掌握程度比以往很多，积极性很高。任何一种教学法都有其适用性和局限性，“我当小老师”教学法也不例外。所以在选用此法的时候有两点需要注意：①学习内容要尽量与学生自学能力水平相适应，太高或太低都达不到理想的效果；②老师要能注意每个学生的表现，控制好课堂，起到“教师为主导”的作用。 2思考与建议 2.1自主性学习理论实施的必要性 （1）政策导向。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查与探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。 （2）学生面临的挑战，使自主性教学的实施迫在眉睫。中等职业学校学生马上就要进入社会，离开教师的指导独立学习和工作。因此如何让学生在这短短的两年时间里尽快学会如何与社会工作接轨就是教育工作的根本所在。 （3）传统教育的误区与缺失引起了教育工作者的反思。新课程改革的理念适应时代潮流和社会的需要，可是在实际课堂教学中难以长期大面积地使用，究其原因主要有以下几点： 2.2新课程改革以信以实施的原因 （1）教学模式根深蒂固。新课改未实施前几十年的中等职业学校教学状况，都是在以行为主义学习观为指导，突出以教为中心，教学方法单一，学生学习是被动的、强制的。课堂上教师以“严师”自居，还有的教师对学生课堂违纪行为进行训斥、罚站，以期通过这些强化手段让学生掌握目标知识。这些都抑制了学生的智力发展，扼杀了学生的自主性、创造性，不利于调动学生的学习积极性、思维创新性发展。学生的学习成了纯粹的被动接受。#p#分页标题#e# （2）评价机制的制约。长期以来，学生的学习能力总是用标准化的应试试题检测、考量，扼杀了学生的个性化解读、创造性，师生都只能墨守陈规。其实学生的学习能力不仅体现在片面的标准化应试能力上，更体现在实践运用能力和动手操作能力上。由于应试的压力，使学生学习能力评价机制最终走向单一、片面。这样就从根本上约束了学生自主学习的积极性。 （3）自主学习氛围缺失。很多学生，包括社会上很多的消极意识都认为中专就是混文凭，学习是次要的。再加上中等职业学校学生本身的问题，给中等职业教育工作者又加大了工作难度。因此要改变这种现状，就要让学生无论是课堂上、课外活动中、家庭的学习环境里、社会交际运用等诸多方面都有自主学习的浓厚氛围，这样就能培养他们自主学习的习惯，否则，自主学习只能是纸上谈兵。 2.3进行自主教学的措施 教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。只有将先进的教学理念与教师的实际经验联系起来，提高自己的理论素养，才有可能构建起属于自身的新的理念，再用新的理念来指导教学。在教学过程中可以从以下几个方面入手： （1）遵循主导性原则，转换教师角色，引导学生为主。学生的学习既受外部动机的影响，也受内在动机的驱使。自主性学习动力主要来自内部动机，这就促使教师要转变角色，从传统的学习控制者转化为学生学习的促进者、帮助者；从“教会知识”转移到“教会学习”上，正所谓“授之于鱼不如授之以渔”。建立平等、民主、和谐的师生关系是主动性教学的核心。教师应建立朋友式新型师生关系，这是新课改的关键。中专生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展，具有强而敏感的自尊心，有较强的探究世界的动机。但如果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任，更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。也只有在如下情况下，学习才会是真正有效的学习。因此，教师应多包容学生，要允许他们犯错误，多一份热情，多一点耐心。让学生体验到成功的喜悦是主动性教学的成功因素。教师在组织教学过程中，要善于把握时机，对学生的点滴成功都应给予激励，时是捕捉他们身上的闪光点。这对中等职业学校的学生尤其重要，也只有这样才能帮助他们增强自信心，使他们产生成功感，从而真正进入“能探风雅无穷意”的境界。 （2）创设自主性学习氛围，积极调动和发挥学生的主观能动性。要努力创设民主、平等、自由、宽容的学习气氛，这种学习气氛是自主学习发生的必要条件，能增强学生战胜困难的信心，大胆探索勇于发现的勇气。在自主性学习中，学生进行充分的沟通与合作，这不仅有利于和谐气氛的形成，也有利于共同提高。 （3）创设主动参与的学习环境，培养自主学习意识。学习者的知识是在一定情境下，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流、质疑和意义建构五个部分，具体如下：①情境。对于中等职业学校的学生马上就要进入社会，接受实际工作的考验，学生自己也已经意识到了这一点，因此他们乐于去接触实际工作中能遇到的问题。②协作，包括教师与学生之间、学生与学生之间的协作，协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的;相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。③交流，对于推进每个学习者的学习进程是至关重要的手段。这是协作过程中最基本的方式或环节。如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多地获得教师或他人的指导和帮助等。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。④质疑，使学生真正能够成为自主学习主人。学贵在思，思源于疑。所以教学中要精心设疑，让学生充分展示主动参与的个性，教师不仅要善于提问，还要教会学生提问，提倡讨论，大胆尝试，鼓励质疑，这是构造和谐课堂的有效途径。有所疑，才有所思，才会有所得。只有善问的学生，思维才敏捷。培养学生发现问题，自主探索问题的能力，激发学生学习兴趣。⑤意义建构，是教学过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 （4）丰富教学手段，改变传统的单一的传授教学模式，让学生快乐学习。教师应适时、因地、因人而异，有气氛、有情调的学习环境和手段，才能激发学生好奇心、学习动力，让学生愉快地投入到良好的情境中使他们快乐学习，快乐生活，自主学习，学会学习。 （5）重视学法指导，让学生会学，为学生指点学习门径，铺设学习台阶，课堂教学是师“导”生“演”，教师要把握好学生自主学习的环节，积极引导。 （6）运用全新评价机制，激发学生成功欲望。教师应运用激励评价机制，注重过程性、阶段性、综合性评价，淡化终结性评价。这样才有利于激发学生的成功欲望，保护促进学生的自主性学习。 过程性评价主要体现在课前预习，课堂互动即合作、交流、探究，课后作业等方面，中等职业学校学习更要关注操作性，变“检查知识”为“互相交流”。让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。