前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的护生计算机知识教育途径，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1调查对象与方法 1.1调查对象 2009年5月至2010年2月，采用分层整群抽样方法，选择广西南宁市3所护理院校护生作为调查对象，共调查790人，其中我校633人，广西中医学院、广西卫生干部管理学院（简称外校）157人。护生基本构成情况为：本科护生148人，高职护生353人，中专护生289人，年龄18~22岁。 1.2调查方法 综合相关资料自行设计调查问卷，调查内容包括：护生基本情况，护生计算机课程学习状况和态度，计算机基本知识掌握情况，护生网络行为3个方面共29个题目。采用无记名问卷形式现场调查，填写完毕当场收回。发放问卷790份，有效问卷760份，有效率为96.2%。1.3数据分析调查获得的数据用SPSS13.0进行统计处理，计数资料进行χ2检验。 2调查结果与分析 2.1护生学习计算机知识的意识较强，但不同层次护生认知差异大 有67.3%（532/790）的护生认为掌握计算机基础知识并利用其获取最新信息是重要的，我校护生中高职护生认为需要学习计算机知识的人数明显多于本科、中专护生，3组比较差异有统计学意义（P＜0.05），结果见表1。表1显示，不同层次护生对掌握计算机基础知识并利用其获取最新信息是重要的认知差异比较大，原因主要为：高职护生在中专学习阶段有将近一年的临床实习期，通过接触临床护理工作，懂得计算机的应用操作对护理工作实施的重要性，而本科护生更多的是注重专业课程的理论学习，因而学习计算机知识重要性的意识比高职护生要低，中专生由于理解能力和自学能力相对不足，对计算机知识的学习则缺乏主动性。 2.2护生学习计算机热情高，但认为学习难度较大 在被调查的学生中，65.3%（516/790）的护生（其中我校58.6%的本科护生、63.4%的高职护生、66.1%的中专护生）对学习计算机知识感兴趣；有68.1%（538/790）的护生感觉计算机学习难度比较大，其中以高职护生最明显。我校护生感觉计算机知识学习的难易程度情况见表2。在被调查的护生中，62.5%（494/790）的护生家中无电脑，而在我校护生中以本科护生所占比例最高，其次是高职护生。一个客观原因是我校护生大多来自偏远的西部地区。另一个原因是很多护生在中学阶段没有机会真正接触和使用过计算机，计算机知识和实践操作能力的培养得不到保障。护生进入护理院校后，由于医学课程内容多、知识大多需要背诵记忆，护生学习压力大，自由支配的时间较少。虽然计算机基础课程的实用性、先进性、趣味性对护生有较强的吸引力，护生想要掌握计算机知识的热情也很高，但计算机课程的最大特点是具有很强的实践性和创造性，护生只有通过反复上机操作练习，才能真正掌握和使用计算机，而护生学习时间与计算机课程实践的矛盾，形成了护生想学但又觉得难学的问题。 2.3护生学习计算机知识的目的不明确，学习方法单一 护生学习计算机知识的目的不明确，大部分护生的主要目的是上网聊天、打游戏，缺乏利用计算机网络去获取信息的意识。本科护生在信息素养方面素质稍高，能把计算机知识学习与掌握专业相关知识相结合，而中专、高职护生的重点仅为通过互联网查找有关课本的知识，在全面利用信息方面明显不如本科护生（见表3）。我校护生学习计算机知识的方式大多数为“在实验课上看演示后模仿”，其中高职护生选择人数高于本科护生和中专护生，3组比较差异有统计学意义（P＜0.01），具体见表4。' 2.4护生对MicrosoftOffice软件运用的熟练程度低 有83.8%（662/790）的护生对Word软件使用不熟练，89.9%（710/790）的护生对Excel软件使用不熟练，85.2%（673/790）的护生对PPT软件使用不熟练，而我校的本科护生、高职护生、中专护生之间存在较大差异，3组比较差异具有统计学意义（P＜0.01），具体见表5。护理专业的学生基本都是女生，中专护生学习的起点相对较低，自律能力、理解能力、自学能力比本科护生差，以至于中专护生对计算机知识学习的专注程度不高，在某些问题上理解较慢，操作速度也较慢，对计算机的一些基本操作也不够熟练。而高职护生年龄较中专护生大，并且有过实习的经历，初步了解护理管理、整体护理、ICU护理等计算机管理在医院护理工作的应用[1]，她们更希望通过学习计算机知识提高自己的护理操作技能，来弥补与本科护生存在的差距，为就业增加筹码。但是，由于高职阶段的课程中没有开设计算机课程，使得她们的计算机知识得不到加强巩固，因而MicrosoftOffice软件运用基本不熟练。而本科护生的知识层面较广，基础较好，追求也相对较高，所以在MicrosoftOffice软件利用层次上比高职护生、中专护生高。 2.5护生痴迷于网络 在调查中发现，护生痴迷于网络的主要原因是自制力差，其次就是压力大。对于护生沉溺于网络的主要原因，我校护生和外校护生对此问题的看法有不同，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05），结果见表6。调查显示，除了在学校上网，我校还有41.1%的护生到网吧上网，外校护生到校外网吧上网仅为12.1%，这一方面说明我校网络资源不足，另一方面说明我校年龄较小的中专护生占比例较高，中专护生思想行为较为单纯幼稚，自律能力较差，沉溺于网络的情况比本科护生、高职护生要多。 3教学对策 3.1强化护生学习及掌握计算机知识的意识，创造良好的学习环境通过主题班会、专题讲座、职业生涯大赛、计算机知识竞赛等活动形式，让护生了解到计算机的运用在日常生活工作中普遍存在；以临床见习形式带领护生参观医院信息管理系统的使用情况，如心电监护仪、呼吸机、血糖自动测定仪等监护仪器；还可通过参观“ICU微机管理系统”进行的信息处理[1]，使护生全面了解医院信息系统在医院现代管理中所起到的作用，激发护生对计算机学习的热情。学校还应加强护理信息技能的实训，并提供必要的基础设施以创建良好的实践教学环境[2]。#p#分页标题#e# 3.2结合护理专业特点培养护生学习计算机知识的兴趣，丰富实践教学内容学生是学习的主体，他们对学习是积极地寻求，还是消极地应付，是兴趣盎然地吸收，还是心存厌恶地排斥，直接影响着教学效果的好坏。现在许多计算机课程看似讲得有条不紊，实际上却呆板、枯燥、无味，护生的注意力根本没在课堂上，这是一些护生厌学的主要原因，加上教师的教学方法过于单一，仅仅是把计算机的操作演示给护生，没有系统地规划教学课程，不但增加了护生计算机课程学习的难度，同时还削弱了护生学习计算机知识的积极性。因此，教师应向护生介绍一些计算机在护理专业领域的实际用途，结合临床上的护理知识精选上机实验内容，以成功的临床案例展开讨论，并以此为切入点进行课堂知识的学习，将枯燥的内容变得生动，让课堂变得活跃起来[3]。 3.3充分运用现代教学软件，提高计算机课程教学质量多媒体计算机辅助教学，突破计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。运用多媒体广播教学软件做示范操作，教师可以一边讲解一边进行示范，护生容易理解和掌握整个操作过程，教学效果较好。教师将理论讲授和综合应用联系起来，以课后作业的形式布置给护生，让护生通过思考、查寻资料、综合所学的知识，独立或合作完成作业，这样可以培养护生独立思考和实践能力[4]。 3.4加大师资队伍的培养及教材建设由于从事计算机课程教学的教师大多从计算机专业的角度考虑计算机课程教学，与医学护理联系较少，这样对护生的学习积极性有一定的影响，让护生觉得计算机与医学的应用联系较少，学与不学都一样，没有意识到计算机会对以后的继续学习和工作产生影响。教师应钻研教学大纲和护生心理，有意识地了解信息技术在医学领域的应用，对计算机基础课程教学进行改革，以紧跟科技的进步和护生全面发展的需求[5~6]。目前具有护理学、计算机和医学信息管理学等多专业知识与技能的教师缺乏，有关护理信息学方面的资料很少，学校有必要采取措施加快护理信息技术教师队伍建设，特别是组建一支具有临床护理工作经验、护理教育教学经验和医学信息技术专长的人员组成编写队伍来编写满足教学需要的教科书[7]。 3.5树立正确价值观及理想目标，培养护生养成良好的网络行为习惯网络成瘾对护生的身心会造成极大的负面影响，学校应针对不同层次的护生采取不同的教学方法。对于本科、高职护生，应加强理想信念教育，及时帮助其树立学习目标；通过专业的现状、就业的机会等案例树立其专业认同感；再加强学校社团活动，增强护生的归属感。对于中专护生，由于其年龄较小，心理和生理都不够成熟，学校应正确引导，加强网络道德、网络法制、网络心理健康教育，培养护生的自律性，提高其驾驭网络的能力，减少不良网络行为所造成的影响，这不仅是教师的责任，学校的责任，更是社会和家庭共同的责任[8]。 信息技术的普及和发展，对护士提出了更高的要求，护士只有掌握多项技能，才能自如地应付与护理工作有关的计算机操作、医嘱录入和数据库的管理等操作，才能成为信息化社会的合格劳动者，永远不落后于时代的发展。